初中化学_碱及其性质（第二课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《碱及其性质》 第二课时 教学设计 一、学习目标 1、通过实验探究氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质，了解碱的通性，能认识到碱的性质实质就是OH- 的性质。能用化学方程式表述氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质与化学变化。 2、通过视频学习，学生能从微观角度认识宏观现象发生的本质原因，进一步体会化学学科所特有的思维方式——宏观与微观相联系。 3、通过实验探究，学习概括、分类、归纳等思维方法，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。 二、教学重、难点 教学重点：通过实验探究，归纳总结碱的化学性质 教学难点：对碱的化学性质的实质就是OH-的性质的理解。 三、评价设计： （一）过程性评价 1．通过实验探究，了解学生是否掌握探究物质化学性质的基本实验技能。 2．通过小组合作、展示、质疑，老师提问，观察学生是否能从微观角度对宏观物质发生的变化进行解释。 3．通过分析解决实际问题，观察学生对“宏观——微观——符号”的思维方式，基本观念和方法应用的情况，是否学会自如应用。 4．通过典型问题的引入，观察学生是否理解微观与宏观相联系是化学学科特有的思维方式，是否会用准确的化学语言来表达与交流，是否掌握重要的科学方法。 （二）形成性评价 根据《课程标准》和中考说明，以本节课目标为依据，以测评学生的科学素养为目标，对本主题相关内容进行纸笔测试。 成绩计绩分四个等次：满分100分、优秀（85分以上）、良好（70分以上）、合格（60分以上）、需努力（60分以下）。 创设情景，导入新课四、教学流程设计 创设情景，导入新课 你了解的碱有哪些？他们之所以被称为碱的理由？ 你了解的碱有哪些？他们之所以被称为碱的理由？ 五、教学流程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设 情景 导入 新课 提出 问题； 建立 猜想 进行 实验 【知识回顾】 首先回顾一下上节课的内容，我们认识了一种新的化合物——碱，常见的碱有哪些？ 他们之所以都属于碱，原因是什么？ 【副板书】 OHˉ 氢氧化钙 氢氧化钠 【过渡】化学上认识物质、研究物质，主要是为了改造和应用物质，我们不仅研究物质的组成与结构，更重要的是要研究物质的性质，变化。因为物质的组成结构决定了物质的性质与变化，而物质的性质与变化最终决定了物质的用途。 【副板书】 组成与结构 ↓ 性质与变化 ↓ 应用 按照这个思路，本节课我们以氢氧化钙和氢氧化钠为例，继续学习碱的化学性质 【板书】 碱的化学性质 【提问】氢氧化钙和氢氧化钠都有哪些化学性质呢，换句话说，都能与哪些物质发生变化呢？ 【师】我们知道世界上的物质有3千多万种，本节课我们不可能把所有物质拿来和氢氧化钙，氢氧化钠一一进行实验，怎么办？回想前面学习的酸的化学性质，我们采用什么方法呢？ 【师】我们最习惯于按照物质组成将物质分类， 本节课除了选择以下（见大屏幕提示：金属、金属氧化物、非金属氧化物、盐）四种不同类别的物质进行探究，老师还提供了石蕊，酚酞这一特殊的物质，下面请同学们利用好导学案以及桌上老师为你提供的试剂和仪器，进行科学探究。 【巡视指导学生】 思考、回答 他们在水中都能产生相同的阴离子——氢氧根离子 学生猜想 1、石蕊 2、镁条 3、金属氧化物 4、非金属氧化物 ….. 采用分类的方法 【小组合作实验】（时间10分钟左右） 1——6组探究氢氧化钠的化学性质 7——12组探究氢氧化钙的化学性质 根据导学案提示，进行实验，观察实验现象并记录 激活旧知识，有利于新知识的构建 站在较高的角度对学生进行化学理念的灌输，明确化学是一门认识物质、研究物质，改造物质的学科。 培养学生猜想、预测能力，但是无论学生的猜想是什么，教师要回归到按照“物质分类的”原则选取不同类别的物质进行探究。 培养学生动手操作能力，观察、对比、分析的能力，也培养了学生科学探究的严谨精神。 1-6组，交流实验现象 可选物质 石蕊 试液 酚酞试液 Mg Zn CuO Fe2O3 CO2 CuCl2 Na2CO3 加入Ca(OH)2溶液后的现象 变蓝 变红 无现象 无现象 无 现 象 无 现 象 瓶子变瘪，溶液变浑浊 蓝色絮状沉淀 白色沉淀 获得 结论 实验 反思 【师】根据实验现象，请同学们总结实验结论 【驱动性问题一】1、氢氧化钙和二氧化碳反应没有？瓶子变瘪就能说明二者发生反应了吗?理由？ 2、那判断二者发生反应的依据是什么呢？ 【获得结论】 Ca(OH)2与石蕊酚酞反应 ； Ca(OH)2和某些非金属氧化物反应 Ca(OH)2和某些盐溶液反应 思考回答： 不行，因为可能是二氧化碳溶于水，压强变小，瓶子变瘪。 变浑浊，说明产生了不溶于水的新物质 培养了学生归纳总结的能力。 引发学生思考，进一