初中化学_金属的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

金属的化学性质（第一课时） 一、教学目标 1.通过学生自主探究比较归纳出金属与氧气反应的难易、剧烈程度的影响因素。 2.通过学生实验探究认识金属活动性顺序，体会合作、分享、交流的团队意识与互助共赢的科学精神，形成求真务实的良好行为习惯。 3.通过学生合作探究从微观角度分析金属与酸反应存在共性和个性差异的原因，培养知微见著的思维习惯。 4.通过自主学习了解金属的广泛应用，感受金属对人类社会的重要作用，从而增强资源意识，增强社会责任感。 二、教学的重点和难点 教学重点： 探究金属与酸的反应、认识金属活动性顺序 教学难点： 从微观角度理解金属的共性和个性差异 三、流程简介 前情回顾：物理 前情回顾： 物理性质鉴别真假黄金 创设情境：温故知新 真相探秘：寻找规律 真相探秘：寻找规律 真相探秘 真相探秘2： 金属活动性顺序 真相探秘1： 金属与氧气、酸的反应 独家秘笈：乐学勤思 独家秘笈：乐学勤思 真相揭秘：鉴别真假 真相揭秘：鉴别真假 知识方面：构建完整的知识网络思路方面： 知识方面： 构建完整的知识网络 思路方面： 提升研究金属化学性质的思路 方法方面： 总结获得金属活动性顺序的方法 德育升华：感悟提升 德育升华：感悟提升 （二）设计意图 第一环节：创设情境，温故知新 课前我精心制作了柯南侦破真假黄金的动画，学生兴奋极了，不仅激发学生运用所学金属物理性质解决问题，同时激起他们继续探究金属化学性质的欲望。 第二环节：真相探秘，寻找规律 本节教学是分层次进行的，第一阶段引导学生“类比”金属与氧气反应的难易和剧烈程度的影响因素、；小组合作“探寻”金属与酸反应的难易和剧烈程度的影响因素。第二阶段由自主“总结”未知金属X（锌）、铁、铜与酸反应的剧烈程度；到“应用”金属活动性顺序；学会“判断”金属与酸的置换反应；“书写”化学方程式，规范使用化学用语的习惯，体会化学用语的魅力；以及“感受”金属的应用，强化节约利用资源的习惯。 第三环节：独家秘笈，乐学勤思 学生从三个方面进行总结提升。知识方面：小组合作以金属化学性质为关键词通过多种形式绘制本节课的思维导图。方法方面：学生总结获得金属活动性顺序的方法。思路方面：提升研究金属化学性质的思路。在以后的学习中就会逐渐提升探寻一类物质化学性质的能力，养成科学探究的习惯，从而为学生的终身学习奠定基础。 第四环节：揭秘真相，鉴别真假 利用本节所学金属的化学性质鉴别真假黄金，提高学以致用的能力。 第五环节：德育升华，感悟提升 展示元素周期表、材料的变更、大国重器的图片，让学生体验金属的价值，激发学生的爱国之情。让学生懂得学习物质的性质更深远的意义在于改造并应用物质，旨在使知识成长为智慧，使体验升华为情感。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境：温故知新 播放柯南破真假黄金案情的动画，引发学生思考能利用金属的物理性质帮助毛利鉴别真假黄金吗？ 看视频回忆金属物理性质找寻鉴别方法。 回顾上节课掌握的金属物理性质，同时导出新课继续学习金属的化学性质。 提出问题：你学过金属能与哪些物质发生反应呢？回忆下你学过的物质类别。分类可以化繁为简。 提取已经知道了的零碎的、不系统的有关金属的知识，如镁、铁等金属能与氧气反应，铁、锌等能与盐酸或者硫酸反应 了解利用分类的观点研究物质的方法。 真相探秘：金属与氧气反应 【现象汇总】 复习回顾镁、铁、铜与氧气反应的现象及方程式。 演示实验：铝片、铝粉在氧气中燃烧 利用实验现象引导学生分析产物和写出化学反应方程式。 完成学案相应部分的内容 观察实验，并说出实验现象以及写出化学反应方程式 复习回顾，为知识的整合做准备。 学会利用类比的方法分析生成物。 【对比归纳】 通过分析不同金属与氧气反应的实验现象，对比归纳影响金属与氧气反应难易、剧烈程度的因素。 观察实验现象，对比归纳总结出金属与氧气反应的影响因素 明确影响因素，得出结论。 【微观本质】 以镁和氧气反应为例，分析反应前后镁原子、氧原子发生了怎样的改变？ 从微观角度认识金属与氧气的的反应。 初步学会从微观角度认识金属的化学性质。 【化学价值】 镁原子易失电子，铝铁原子也易失电子，化学性质也比较活泼。为什么常见铁生锈，而不见铝生锈没人？ 生活中的铝锅表面有了污渍能用钢丝球清洗吗？ 课外延伸了解金属与氧气反应的应用。并结合中国传统文化思考描述焰火燃放的古诗词。 认识物质性质才可以更好的改造物质、应用物质。 能帮助毛利利用金属的化学性质鉴别真假黄金了吗？ 学生自学课本多识一点找出答案。 根据金属的结构、性质推测用途。 学以致用，利用所学性质找出方法。 引导学生明确结构决定性质，性质决定用途的思想。 真相探秘：金属与酸反应 通过金属与氧气反应的难易和