高级英语教学情况调查与建议.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 高级英语教学情况调查与建议 摘 要： 高级英语是英语专业的核心课程，学生学习情况并不理想。基于此，本文采取问卷调查和访谈的形式，对商洛学院英语专业学生的高级英语学习状况进行调查，通过对调查所得数据进行统计和定量分析，得出高级英语课程教学中存在的问题，并针对性地提出策略：课程设置要考虑学生的实际情况和需求;培养学生的自主学习能力;采用新型的教学模式;建立和谐融洽的师生关系。 关键词： 高级英语 教学策略 调查与建议 高级英语作为英语专业的一门核心课程，对提高学习者英语综合知识应用能力、获取知识能力及专业素质起到极其关键的作用。高级英语主要培养学生的综合英语技能，尤其是阅读理解、语法修辞和写作。课程挑选了政治、经济、社会、文学、教育、哲学等方面的名家作品，通过阅读和分析扩大学生的知识面，巩固和提高学生的英语技能，扩充学生的词汇量，巩固语法知识，提高学生的理解能力，同时了解英美语言文化背景，掌握基本的英语修辞手段，提高学生的英语学习质量。目前普遍使用的高级英语教材是外语教学研究出版社于1996年出版的由张汉熙主编的《高级英语》。该教材内容选自英美名家作品，题材广泛，体裁各异，风格鲜明。为了提高高级英语教学质量，不少学者对其进行了研究。刘晓莉在《高校英語专业新生学习状况的调查与思考》一文中指出：学生最难学习的是词汇，而且学生自主学习能力差，与教师缺乏沟通[1]。李秀萍在《英语专业本科生自主学习能力调查与研究》一文中指出了英语专业大学生整体自主学习能力水平处于中等水平[2]。罗长田在《论高级英语课程目标及教学原则》一文中提出首先分析高级英语的课程目标，然后依据此课程目标提出培养学生3种意识和提高学生4项能力的高级英语教学原则：培养语篇意识、文体意识和文化意识，相应地提高语篇分析能力、文体分析能力、文学鉴赏能力和跨文化交际能力[3]。然而，目前高级英语学习并不理想，学生在自主学习高英方面还有很多问题。基于此，本文以商洛学院英语专业2020级全体学生为调查对象，调查商洛学院高级英语教学现状，根据有效问卷显示的结果，找出高英教学中存在的问题，并针对问题提出策略，帮助广大英语专业学生更高效自主地学习高级英语，改变学生现有学习方式，激发学生学习动机，培养学生自主学习高英的兴趣。 一、高英教学情况调查 1.调查目的 本次问卷调查的主要目的是了解目前商洛学院高级英语教学情况存在的问题，希望通过此调查研究为高校英语专业提供更合理高效的教学方法，改变现状，培养和提高学生的自主学习能力和高级英语教学质量。 2.调查对象 本次调查以商洛学院英语专业2020级65名学生为调查对象，其中女生59人，男生6人。首先，他们都有着近十年的英语学习经历。其次，已经完成高级英语课程学习。因此，他们对课程内容、教学活动、教学方法相当熟悉。 3.调查方法 采用问卷调查的形式。给商洛学院英语专业2020级65名学生发放“关于商洛学院英语专业高英教学状况调查”问卷。问卷调查的问题主要参照以往学者的研究成果和笔者的学习经验。问题与教师、学生、高级英语课程相关。问卷调查采用的题型是单项选择和多项选择，按照上述内容分类，是笔者在参考他人研究和调查的基础上，结合自身学习高英的经验综合设计而成的。此调查问卷共含有13个问题，其中第1个—11个问题为单项选择，要求学生从已给的3个选项中选择最适合自身的一个选项，第12个—13个问题为多项选择，学生可根据自身情况选择多项最适宜的答案。本调查发放问卷共65份，全部收回，有效问卷60份。 二、高英教学存在的问题 1.课程设置 在本次调查中，针对“你认为哪个是高英学习的难点？”这个问题，调查结果显示76.7%的学生认为高级英语课文篇幅较长，生词数量较多，句子结构复杂，需要花费大量时间查单词释义，并借助参考书预习通晓文意，因此学生认为词汇是他们学习高英的最大困难。此外，51.7%的学生认为文化背景知识偏，文章体裁难。选不理解修辞的学生占21.7%。 对于“你期望从高英课程中学到什么？”这一问题，76.7%的学生选择文化文学背景知识，70%的学生选择翻译实践与技巧，56.7%的选择赏析阅读技巧，56.7%的选择词汇语法，选择听力写作技巧的只占33.3%。（注：此题为多选题，每个选项是独立进行比例统计的。） 依据商洛学院最新修订的高级英语大纲，难点主要放在口语教学和课文欣赏上，与学生认同的难点情况不同。大纲重点虽包含各个方面：修辞格、写作技巧分析、词汇、语法、文章背景、阅读、翻译等，但在教学过程中没有侧重点，没有考虑学生的需求。 2.课堂教学 针对“你习惯老师的哪种讲课模式？”这