苏教版初中生物八年级上册 5.16.2 生物进化的历程 教案.docVIP

PAGE 2 PAGE 第二节 生物进化的历程 【教学目标】 知识目标： 1. 举例说出生物进化的主要依据——化石。 2. 概述生物进化的主要里程。 能力目标： 1. 通过对化石的观察、比较和分析，进一步培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。 2. 培养应用已有知识对探究问题进行分析与假设。 情感态度与价值关目标： 1. 通过讨论马的进化过程，培养实事求是的科学态度和探索真知的热情。 2. 通过比较法的应用，培养科学的思维方式。 3. 通过对生物进化历程的学习，形成保护生命、热爱生物圈和形成生物圈是一个大家庭的观点。 1、结合我国出土的化石事例及其研究，对学生进行爱国主义教育。 2、结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。 【教学重点与难点】 教学重点 1、举例说出生物进化的证据。 2、概述生物进化的主要历程。 教学难点 正确完成进化树拼图的游戏活动。 【课前准备】 1．教师准备：课件、化石标本、化石图片 2. 生物树拼图卡片。 【教学方法】 讲授法、阅读指导法，讨论法，对比观察法、探究法。 【课时安排】 1课时 【教学过程设计】 一、导入新课（创设情境） 教师指导学生观察化石标本后提问“化石告诉了我们什么”？（学生回答） 教师引导：化石告诉我们地球上曾经生活过这些古生物，但它们已经灭绝了。可是生命停止了吗？没有！生命却一直在延续。现在的生物界是一个丰富多彩、生机勃勃的世界，地球上生活着约200多万种生物，它们都是由最初的原始生命经过极其漫长的年代进化而来的。这期间经过了什么样的历程演变呢？这就是我们今天要学习的内容：生物进化的历程。 二、新课教学 （一）生物进化的证据 教师讲解：关于生物进化的研究至今都没有停止过，人们掌握了生物进化的大量证据，比如化石证据、细胞解剖学证据、细胞学证据、胚胎学证据、生物化学证据等等，其中哪一种是直接的证据。学生回答：化石。 问题1：什么是化石？为什么化石是生物进化最直接的证据？ 教师通过展示图片讲解，得出结论：化石是保存在地层中的古生物的遗体、遗物和遗迹。它们能直接或间接地证明各种古代的生物曾经在地球上存在过，所以是生物进化直接的证据。 多数化石都是人们在开矿的时候发现的，化石有规律的出现在不同年代的地层中。 教师展示图示：不同地层化石模式图。 问题2：不同地层中发现的化石有什么分布特点？ 结论：越简单、越低等的生物的化石总是出现在越古老的地层里，越复杂、越高等的生物的化石则出现在越新近形成的地层里。这说明生物是进化发展的。这就是化石告诉我们的，所以，化石是生物进化的直接证据。 科学家们在不同的地层里发现了马的化石，使马的进化历程有了较为完整的证据。 教师展示始祖马的化石，并分析有4趾，问现代马有几趾？（1趾），这期间经过了5000万年的进化发展。 教师展示马的进化历程示意图，先讲解生活环境，再讲解从始祖马到现代马的进化趋势是：体型由小到大，四肢越来越长，多趾足逐渐变成中趾发达并惟一着地。 [活动一]学生：讨论马的进化历程说明了什么？ 以小组形式参看教材中图示讨论。 师生互动： 让完成最快的小组展示成果。 马的进化历程说明同种生物在不断的进化。 教师：这就是同种生物不断进化的化石证据。 教师提出思考题：马为什么会向着这样的方向进化？ （因为环境改变了。只有进化成这样才能适应草原的生活，可见环境对生物的进化影响很大。） [活动二] 学生分组讨论始祖鸟化石。 通过看图对比，小组内讨论始祖鸟与鸟类和爬行类相比，它们之间有哪些共同点？分析始祖鸟化石能证明什么？ 各小组通过讨论，意见达成统一，然后派代表说明本组的主要观点。 教师小结：始祖鸟化石证明了爬行类进化成鸟类，同时它也是一类生物进化为另一类生物证据。在我国发现的孔子鸟化石也为爬行类进化成鸟类提供了新的证据。 （二）生物进化的历程 教师：科学家根据亲缘关系的远近，，用生物“进化树”形象而简明的表示出生物进化的主要历程。 教师展示生物进化树，告诉同学们进化树的树干基部是最原始的种类，分支越向上，生物越高等，分支末梢是现存的生物。 教师以植物的进化历程为例，教会学生看生物进化树。 [活动三]学生完成生物树的拼图游戏 课前教师准备生物树及拼图。学生通过完成生物树的拼图游戏，掌握动植物的进化历程。 教师： 1、展示做的正确的拼图和有错误的拼图。目的是强调生物进化以类群的形式进行。 2、对各小组的评价：（1）速度；（2）合作；（3）效果。 教师再次展示生物进化树，提出问题：生物进化树完整吗？ 学生回答：不完整，缺少细菌、真菌等微生物。 教师鼓励学生：通过同学们的进一步学习，一定会使生物进化树更加“枝繁叶茂”。 [活动