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学习必备 欢迎下载 《爱如茉莉》课堂实录及点评 课前板书： 平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 袅袅清香爱如茉莉 弥 漫 诗 意 一、引入 齐读课题。 师：这些词语哪些同学来读。 指名读（２名同学），齐读。 师：这三组词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的？在同学们心中是什么样的？用上 一两个词语来描述，说一句话或者两句话。 生：我心中的茉莉，平淡无奇，开出的花缕缕幽香。 师：开出的花散发出缕缕幽香，要不别人听不懂，再说一遍。 （一学生描述，用了三个词。） 师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。还能说吗？ （生用上了平淡无奇、洁白纯净、诗意） 师：谁能说得更具体一些，更丰富一些。 （生用上了六个词语，师表扬。） 师：能说两句话吗？只要开口说话，老师就高兴。 （学生反应不积极，沉默了一会。） 生：富有诗意的茉莉，平淡无奇，但散发出缕缕幽香…… 师：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出 来。 评价：这部分的设计意图，一是让学生会读文中的重点词语，二是说话训练，让学 生在理解词语包含的意思的同时学习运用。这两种目的都隐含在具体的要求之中， 设计上了无痕迹，开始已经有了浓浓的语文味。 反思：学生现场反应不是很好，一是因为对课文不很熟悉，所以读词，说话不流畅； 更主要是平时缺少这样的训练，所以不能很好理解教师的意图。可以看出，一个语 文教师的教学思路决定了学生的语文学习的程度。语文教师应该引领学生感受课文 的语言，并且能够引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品味语言，培养对语言 独特的感受能力。 二、读书 师：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，这样的爱像茉莉，流淌在细节中， 要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉 般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。语言是有温度的，是通过字或 者词体（表）现出来的。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与 爱。 （师板书：语言有温度，字词知冷暖。） 师：自读课文，一定要出声，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感 受。 学习必备 欢迎下载 （学生自读，声音较小。） 师：非常好，同学们都很投入。读出声音，轻轻地读。 （教师巡视） 师：有的同学很好，已经在边上写上了自己的感受。 （教师与学生小声交流） 师：可以从一句话，一件事中，不经意的动作，一个眼神中看出来，哪些地方流露 出来？画下来做上记号。 评价：本部分的设计看似平常，仔细体会，意味深长。“语言有温度，字词知冷暖”， 正是培养学生对语言敏锐的感受力，能够从课文语言中体会“冷暖”的情感是学习语 文的重要途径。教师板书这两句话本身也是语文的文化意味的体现。语文课上哪怕 一个细小的地方都应该是充满语文气息的。教师引导学生从细节处来体会字词的冷 暖，给学生具体的方法，让语文的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。 反思：很多语文课没有语文味，有的是因为教师自己缺少文化底蕴，往往直奔主题， 但不能让学生通过自己的实践具体化，学生不知应该怎么做。没有让学生在具体的 学习中感受到怎么学习语文，所以最终总是效果不好。应该从这堂课的设计及执教 方式上获得启发。 建议：如果是在自己班级上课，学习要求一次性提出来，剩下的时间就让学生潜心 读书。 三、交流 师：先把自己画出来的读给大家听，从哪些细节，哪些语段中感受到爱如茉莉。同 一段，有不同感受可以补充。谁愿意第一个把自己感受最深的读一读，然后表述自 己的观点。 （学生没有动静） 建议：可以开始就提出要求，先通过读把你的感受表现出来，然后再说出来，这样 学生在开始读的时候就能够调动情感，让第一次朗读更有效。 师：不管对错，要敢于表达。（教师鼓励） （指名说） 生：第一篇（页）最后一个段落……我感到妈妈对爸爸的爱，平淡无奇却又是真挚 的爱，善意的谎言表现了真挚的爱。 师：还有补充吗？在妈妈心里，生病与饺子哪一个重要？ 生（齐）：病！ 师：在妈妈心里？ 生（齐）：饺子。 生：爸爸直奔医院……从“直奔”这个词我感觉到爸爸对妈妈的爱。 （教师板书：奔ｂēｎ和ｂèｎ） 师：ｂēｎ和ｂèｎ有什么区别吗？查过字典吗？ 生：ｂèｎ有目的，ｂēｎ无目的。 师：文字是不是有温度的？从“奔”字就体现了。嫦娥奔月中的“奔”应该是ｂèｎ