对小学低年级习作起步训练的思考与实践-最新作文.docVIP

对小学低年级习作起步训练的思考与实践 　　本课题的研究,旨在通过对低年级小学生进行系统地、序列性地习作起步训练,与中年级习作教学进行有机衔接,提前培养起学生良好的写作兴趣和写作习惯,为中高年级学生习作打下坚实的基础,对推动小学作文教学,提高小学生习作水平有着重要的现实意义。 　　 一、大量阅读,强化语言储备 　　《语文课程标准》强调,要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”“腹有诗书气自华”,学生胸中有了文化沉淀和文学积累,才能在写话时顺畅表达。要提高学生的说话能力、写作水平,就应该让学生多读、多写,才能在写话时顺畅表达,尤其是低年级的学生,他们年龄小,模仿性强,他们需要一些作品去吸收、参照。为营造好的读书氛围,可以在班内建立图书角和好书交换站,为学生推荐了《三字经》、《百家姓》、《小布头奇遇记》、《古诗文诵读手册》、 《365夜知识童话》、《大个子老鼠小个子猫》、《中华歌谣100首》、《寓言故事三百篇》、《格林童话》、《安徒生童话》、《狐狸列那的故事》、《淘气包埃米尔》、《伊索寓言》等优秀图书;每周开设两节课外阅读指导课,指导学生进行课外阅读,并为学生制定了读书规划,指导学生有计划地阅读教师推荐的优秀图书,开展读书知识竞赛、古诗文诵读比赛、讲故事比赛等丰富多彩的读书活动,学生们的读书积极性高了,学生的说话能力有了进一步的提高,为学生的写作打下了好的基础。 　　二、学用结合,强化词语积累 　　《语文课程标准》中要求注重语文基本功训练,培养学生的语文潜能,因为学生蕴藏着巨大的学习和发展的潜能,教师要尽可能给学生创造更多的语言实践的机会,教师也要在课上或课下与学生多交流,在交流中有意识地运用一些学过的词句,引导启发学生的记忆,学用结合,使之成为学生表情达意的工具。并要求学生不论在与同学交流,还是在课堂上回答问题一定要把自己想说的话完整、通顺地表达出来。另外,还要求学生利用自己平时积累的词语,结合实际,灵活运用,把所积累到的知识运用到写作中。 　　三、自由写话,让学生尽情倾吐 　　低年级学生年龄小,语言表达能力有限,培养他们对写话有兴趣,首要的一点是降低写话难度,让学生说自己想说的话,写自己感兴趣的事情,自由地表达。这样,对写话内容感兴趣,他们就有话可说,有话爱说,愿意说真话,说实话,自由地倾吐心声。如学完《四季的脚步》一课,教师让学生自己写一写有关四季的文章,学生写出了许多好的文章:有的仿照写了自己眼中的四季,有的把自己喜欢的季节写了出来,还有的对夏季和冬季两个季节进行了对比写。学完《炮手》,可以让学生续编故事,有的小朋友写了战争结束后,炮手回到家乡,把自己的房子重新进行了建设,比以前的房子更大、更好,有的小朋友写出了炮手回到家乡后,把自己的家乡建设好,又把自己的房子按照原来的样子进行了重建等。还有的小朋友还写了夏天看瓜的事情,在文章中这样写到:坐在瓜棚里,吃着甜丝丝的西瓜,偶尔一阵微风吹来,真是“仙人”一般的享受;有的小朋友写了假期里跟着妈妈到外地看望在外打工的爸爸等。看来,学生只要对所写的内容感兴趣,他们就有话可说、有话可写了。 　　提倡学生写话自由,并非放任自流,不管怎样,教师的引导还是必要的,教师要让学生多留心周围的事物,留心丰富多彩的生活,在生活中寻找素材通过教师的引导有的学生写了邻居之间的事,有的写了自己父母早出晚归辛勤劳动的事等,这样,才能体现新的教材特点,尊重了学生的个性发展。 　　四、交流展示,增强习作动机 　　交流是写话教学中的重要环节,写话之前要交流,做到说写结合。写话之后要有交流,每次批完写话,教师应及时反馈给学生,以小组为单位,互相传看,看老师用波浪线标出了哪些好词好句,把自己最得意的地方读给别人听。接下来,教师应带领大家一起欣赏这次练笔中出现的有个性、有新意的优秀作品,并把每次的优秀写话集订成册,让学生去互相传看。为进一步提高学生的写作兴趣,学校每学期组织一次作文竞赛,对获奖的作文进行统一编排,统一打印,统一装订,编印成优秀作文集,发放给学生阅读,学生的习作一旦被编入作文集,都会感到成功的喜悦,从而增强了自信心和成就感,鼓起写好作文的勇气,进一步调动了写作的主动性和自觉性。 　　五、鼓励评价,体验成功的快乐 　　本着鼓励为主的原则,批阅学生的写话时,应从整体入手,采取“五星加鼓励性评语”的方式,做一个总体评价。①采用“星级制”,一星保底,上不封顶,不管写话水平如何,只要学生认真对待,老师就给予肯定,得一颗“基础星”,写得越出色,得星就越多。②学生的思维、写作水平不同,针对学生的写作实际,让程度不同的学生都能体验到成功的快乐。因此,教师应写一些鼓励性的评语,并在评语后面画上一些有趣的符号。 　　经过研究,教师对口语