初中思品“学为中心”的思想品德课堂模式探索.docxVIP

PAGE PAGE 1 把讲台让给学生 ——“学为中心”的思想品德课堂模式探索 【摘 要】 随着新课程改革的不断深入，新时期的中学思想品德课教学是以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨的。同时，思想品德教学面临着课时少，分数低，学生家长重视程度低，考试压力大的客观实际。因此，政治教师必须重新审视自己的教学行为，必须提高课堂教学的效率。而要做到这一点，必须提高学生的主动性。传统教学过多注重知识的教学，忽视学生学法的指导，“小组合作学习”的课堂模式正是体现“学为中心”的实践探索。 【关键词】思想品德教学 “小组合作学习” “学为中心” 自主学习能力 思想品德是初中学习的重要学科，更是初中学生健康成长的不可缺少的一部分。特别是现在新课标实施后，对思想品德学科进行全方位改革，将这门学科完全与学生的生活紧紧联系在了一起，很多课文都是学生非常感兴趣的话题，很多课文正是学生好奇的知识，课本中又安排了很多实践活动，每课都有学生参与的活动。充分体现了学生主体学习的地位。而过去教师把学生当作被动接受知识的容器，采用满堂灌的注入式教学法，这既不符合“人的全面发展”的现代教育观念，也不适应时代发展的需要。俗话说“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，可解一生之求”。培养学生的自主学习能力，让学生自己掌握开启知识宝库的“金钥匙”，成为现阶段各级各类学校教学中的一个重要问题。托夫勒曾说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”那么如何在思想品德教学教学中，指导学生自行获取知识，培养学生积极主动地自主学习呢？以下结合我校“小组合作学习”课堂模式的实践谈谈一些认识。 一、“小组合作学习”的课堂模式是基于“学为中心”的现代教育理论 现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。 现代教育理论还认为，学校教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力，夯实学生“终身学习”的基础，这已成为具有时代特征的教育口号。 正如教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》所指出的：“教师在教学中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。” 我们认为“小组合作学习”模式就主要体现了以下三个要点： 1.在教学中激发学生主动学习的内驱力，调动学生的学习积极性和主动性，使学生的学习具有持久的内在动力。 2.在教学中创造条件，引导学生自主学习。 3.指导帮助学生逐步学会学习。 从学的一方面来看，学生的自主学习是指学生在教学过程中能够对自己的学习负责，能自我操纵学习，具有以下特点： 1.主体性。即学生处于教学的主体地位，能自始至终地参与有关教学的决策，能自觉地对学习实施自我检查和评价，并实施符合自我发展可能性的调整，成为学习的主人。 2.独立性。学生在学习过程中，能够根据自己的学习特点选择独特的学习方法，独立地、策略性地解决学习中的问题。 3.超前性。学生主动参与到教学中，而且能为自己寻到新的学习模式，以适应现在及未来社会发展的学习活动，使自己能迎接学习中产生的新问题的挑战。 二、“小组合作学习”课堂模式的构建 1.班级文化建设是“小组合作学习”教学模式的精神之源。 正如彼得?德鲁克所说：“管理应以文化为基础。” 一所学校的精彩，在于她的文化。我们的教育经历了从“知识本位”到“能力本位”，现在正向“价值本位”转变，而文化可以引领价值观的发展。班级文化是师生通过教育与教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。它是班级师生共同的价值取向和行为方式的反映，是班级整体精神面貌的集中体现。班级文化建设对学生的影响和熏陶是潜移默化的，对学生的成长起着重要的作用。我们学校首先进行了一系列班级文化建设活动，每个班级的文化氛围不一样决定了每个班级的思想品德课堂“小组合作学习”效果有所不同。 2.小组建设与管理是“小组合作学习”教学模式的土壤。 一个班级的文化又具体到小组的建设与管理，就是要通过发挥团队作用，解决好学生解放、课堂开放后课堂学习的有序、有效问题。小组团队作用的发挥，能实现解放学生的愿望，更重要的是，可以有效地利用这份能量，为团队内学生的高效学习和发展提供强大的动力支撑。一个成功的小组应当有完善的组织体系，组内学生配置合理分工明确，并有两个强有力的组长，小组有自己的文化精神，组内同学团结协作，有帮扶制度。所以，不一