初中英语留驻英语课堂教学空白，培养创新思维，启迪情智.docVIP

PAGE PAGE 1 初中英语论文 留驻英语课堂教学空白，培养创新思维启迪情智 【摘要】以学生为本，培养人全面发展的教学模式是新课程的核心理念。在减负增效教育的今天，学为主体的教学模式实施于各个学科中。其教学模式旨在充分发挥学生的学习主体性，即充分发挥学生的学习主动性、自主性和创造性，使学生真正成为学习的主人。学生在基础教育时期新思维的发展状况直接影响其以后的创新能力。创新思维是一种不依常规，寻求变异，多方探索问题答案的思维形式。构成创新能力有的要素有多种，而创新思维是创新能力的核心，是创新活动的源泉，在创新活动中起着主导性与决定性的作用。因此，培养与发展学生的创新思维是中学各学科的主要教学目标。在英语课堂教学中，留给学生片刻的空白，让其拥有一定的思考时间与思考空间，有利于学生创新思维的培养与发展，让学生在一定程度上得到语言的学习与情感的教育。 【关键词】 课堂 空白 思维 情感 课堂教学不是老师独舞的讲台，而是师生共同演义的舞台。课堂教学是一个有机的整体，开头、中间、结尾常常环环相扣，步步相连。每一个成功的英语课堂不仅有引人入胜的导入，环环相扣的演示和操练，而且有强有力并发人深思的结尾和适时有效的复习总结。在英语课堂教学中，若设置一些空白，让师生在这里相互沟通，探究生成的课堂文化，收获美丽的心灵套餐，是多么美妙的事啊。教学空白是极其绝妙的教学艺术，在英语课堂教学中，灵活设置，适度运用，对教学任务的完成于落实往往会起到意想不到的作用，会收到“此处无声胜有声”的效果。叶澜教授说：“在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。” 一、引课时的空白 注意讲授新课时导语的运用，此时巧妙的设置悬念，问而不答，留下些许空白，对激发学生的学习兴趣、参与意识、发挥主体能动性有一定的作用，让学生的思维“活”起来。?在研究“痕迹理论”过程中，教育心理学者们得出了这样的结论：“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”这就是瞬间记忆的作用。瞬间记忆是一种有效的科学记忆方法，是短时记忆和长时记忆的基础。在课堂上多多训练瞬间记忆，有利于提高学生的学习效率，适当地减轻学生的负担。 在学习2011版新教材Go for it 8B-U1 Bus driver and passengers save an old man 一文时，让学生不看课文，只看标题，想象一下故事情景。这一想象，lying, without thing twice, take sb. to the hospital , call 120, move…onto…, save sb. in time, think about oneself, 以上这些词汇、短语就自然而然的获得与习得。然后让同学们通过自读、讨论来完成课文的空白填空，将枯燥的课文学习变得兴趣盎然，有滋有味。 学习课文之后，我深深的叹了一口气，让同学们仔细听，不要急于回答。Did you meet the same thing around us? Are there any people like the driver around us? Are you a person like the driver? So should we learn from the driver? 学生们窃窃私语，联想到春节联欢晚会的小品《扶不扶》以及扶摔倒老人被讹诈等事件，好多学生静下声来，想说又不敢说。看着他们腼腆的样子，我说让我们先一起大声地朗读课文的最后一段，尤其是引号里的语言：It’s sad that many people don’t want to help others because they don’t want any trouble. But the driver didn’t think about himself. He only thought about saving a life. 我们对此满有表情地反复朗读，细细品味，人人脸涨得通红。我慢慢地接着说：I think we should help others . Maybe we help others today, others will help us tomorrow. So helping others is helping ourselves. Dear friends, let’s help each other at home and at school .Let’s help others from me , from you ,from us. Let’s help othe