初中英语小活动让口语课堂更精彩.docVIP

小活动让口语课堂更精彩 　胡　玲　玲 摘要 近几年来，英语教学十分重视学生的语言交际运用能力的提高，而语言实际运用能力提高的目标要依赖于大量的英语课堂教学的活动来实现，英语口语活动的设计更是其中不可缺的一部分。精心设计的课堂活动往往会给课堂带来意想不到的效果，课堂氛围非常活跃，教学目标的达成度也会大大提高。由于活动设计的出发点不同，活动实施过程中遇到的具体情况也有所不同，这样就会使得同一活动在实践中所取得的效果也就有所不同。 关键词 活动 效果与反思 语言是交流的手段，《英语课程标准》在其基本教学理念中要求“教师应避免单纯传授语言知识，倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，发展学生的综合语言运用能力。”这是我们在进行英语口语教学课堂活动设计时所应遵循的基本原则。 自任教以来，根据不同的教学目标，我设计了一些英语课堂上的口语交际活动，并在不同的年级和班级开展了一些实验，并及时做了分析和记录，现将部分活动情况归类总结如下： 活动一 Memory Challenge (记忆大挑战) 教材：Unit7 What does he look like?（新目标英语 七年级下） 活动时间 ：3—4分钟 活动过程： 1.用多媒体展示人物照片4至6幅，每幅图片下方标明图片上人 物体貌特征（ fat,curly, medium build,tall, shaort hair…） 2.教师和学生一起描述每幅图片上的人物，同时要求学生尽量记 住自己描述的内容和顺序。 3.将所有图片全部加上覆盖物，并邀请学生按照记忆说出图片上的内容。 4.按顺序去除覆盖物，评选出说得最快最准者为记忆大王。 活动效果及反思：词汇教学是口语教学中不可缺少的一部分，一堂新授课如何让学生在短时间内熟悉并掌握当堂所学的主题词汇，势必直接影响到接下来的口语活动教学。这一活动的开展首先用直观的图像对学生进行了视觉冲击，进而用短时强记的方式让学生的思维始终处于一种积极和活跃的活动状态，每个人都想在小小的比赛中获胜，故而竞争还是非常激烈的，这样学生在无形中记忆了单词，同时也会较为仔细地去努力说清楚说准确刚刚学到的句型。 活动二 Chain Story (接龙) 教材：Unit 5 If you go to the party, you will have a great time.(新目标英语 八年级下) 活动时间：4—6 分钟 活动过程： 1.将学生分成5个小组。 2.每组给出一个话题： （1）If you don’t finish your homework... （2）If you watch TV too much… （3）If you can be a teacher one day… （4）If you have a lot of money one day… （5）If I talk in class… 3.小组成员集体讨论，编出五个小故事。 4.每组挑选一名代表与大家分享故事。 活动效果及反思：这一单元主要是让学生掌握条件状语从句的使用方法，并用此句型谈论生活中的可能发生的事情以及他们会带来的结果。这种活动在设计时，给出了五个话题，实际上是给学生设计了五个不同的情境。学生通过小组成员的共同努力，生成五个不同的故事，新颖而有趣，正是因为这个原因，学生在合作时进行了第一次口语交流，紧接着为了清楚地了解其它小组的故事情节，又会在别人说的时候尽量听懂他人表述的意思，这实际上是第二次的语言交流，也达到了语言的交际性目的。但这一活动在开展时究竟如何对学生进行分组，才能照顾到组内的全体学生，还有待摸索。 活动三 Guess What They Are Doing (猜猜他们在干什么) 教材：Unit 5 I’m watching TV. (新目标英语 七年级下) 活动时间：4—5分钟 活动过程： 1. 多媒体展示6到8张不同人物动作的图片，如画画，唱歌，跳舞等。但每幅图片都用覆盖物遮挡。 2. 要求学生猜出每幅图片上人们正在做的事情。每当一个学生做出一种猜测，即将覆盖物去除一部分，给予提示。 活动效果及反思：学生对前几幅图片的猜测很有兴趣，但由于中间有一幅图片难度较大，让本来很热烈的场面逐步冷却了下来。这一活动的设计目的在于让学生将新学到的be doing结构熟练运用而并非考查学生的猜测能力，故在图片摆放和选择上应加以改正：在遮盖图片时最好留出一角故意给学生以提示，图片中的内容应由易到难，前面可以安排几幅上课过程中学生已经见到过的，将学生的兴趣慢慢激起后，在逐步加大难度，最后给出一幅让人意想不到的图片，这样学生才会觉得这个活动具有挑战性，