初中语文小说有效鉴赏教学方法浅谈.docVIP

初中语文论文 PAGE PAGE 1 推究细节关联 触摸作者“文心” ——小说有效鉴赏教学方法浅谈 　 【摘要】小说教学在我们的阅读教学中占了相当重的分量，但存在的问题也相当突出。在课堂上，大部分教师依然按照情节梳理、人物分析、环境描写分析、主题归纳等传统教学方法指导学生阅读小说，十分低效。如何提高小说鉴赏的有效性，本文认为可以借鉴金圣叹的评点法，立足细节，推究其内在关联，让学生走进作品，触摸作者文心，真正感悟小说的艺术魅力，从而提高小说鉴赏的有效性。 【关键词】小说鉴赏 推究关联 细节 文心 王荣生教授在《语文科课程论基础》中提到：“当今文学鉴赏教学的理论和实践，知识的含量相当的贫乏，除了被拧干了的人物、情节、环境，几乎没有多少知识可教了。” = 1 \* GB3 ①确实，纵观初中小说的阅读教学，问题突出，现状堪忧。问题一是大部分教师因袭小说的传统教学模式，从人物、情节、环境入手，对作品进行面面俱到地分析。这种做法一方面使课堂教学浮光掠影，不能深入文本内部挖掘出每篇小说的审美特质，另一方面会直接导致学生失去阅读兴趣。试想这些课外辅导书上赫然在目的内容，老师还在课堂上条分缕析，怎么会激起学生阅读小说的兴趣？更别谈培养学生的小说审美鉴赏能力了。问题二是小说文体被模糊化了，小说教学呈现泛散文化倾向。如《社戏》《孤独之旅》《芦花荡》《爸爸的花儿落了》等小说，就经常被当作散文或记叙文来教学。问题三是教师自身知识储备不足，小说的文学创作知识、理论知识、批评知识缺乏，把教学参考用书奉为圭臬，缺少自己独到的见解。师尚且如此，又怎能指导学生深入去鉴赏小说呢？因此，要想提高小说教学的有效性，我觉得首先应该抓住小说的文体特质，找到一个教学的新视角。 每部小说，都是作家的心血结晶，也最能体现该作家的“文心”。“夫文心者，言为文之用心也”（ 刘勰《 文心雕龙·序志》）。一部好小说，必定是作家用心之结果，而作品就是其“文心”的承载物。小说教学其实就是带领学生走进作品领悟不同作家独特“文心”的过程，我们通过鉴赏让学生领略到每篇小说所蕴含的审美特质，从而达到培养学生独立鉴赏小说能力的目的。小说中的人物、情节、主题固然能体现作者的“文心”，但我认为最能体现作者“文心”的应是小说的细节。一部好的小说，必定有若干个好的细节。假如小说是一个生命，细节则是这个生命的眼睛。周振甫先生在《小说例话》中对细节是这样描述的：“细节是文学作品中细腻地描绘人物性格、事件发展、社会环境和自然景物的最小的组成单位。社会环境和人物性格的完整描写是由许多细节描写所组成的，细节描写要服从艺术形象的塑造和主题思想的表达，以具体生动地反映事物的特征、增强艺术感染力为目的”。②我想我们如果能从细节出发，推究其内在关联，分析其作用，是否可以让学生更好地领会作者的文心，使小说鉴赏更有效呢？ 一、它山之石，可以攻玉 近期拜读了金圣叹之评点本《水浒传》，颇受启发。金圣叹的小说评点最大特点是善于抓住细节，前后勾连阅读，推究其内在关联，从而品味作者的独运匠心。 如关于“火烧草料场”一章设置的李小二，他是这样点评的：为阁子背后听说话，只得生出李小二；为要李小二阁子背后听话，只得造出先日搭救一段事情，作文真是苦事。后来写到李小二跟林冲告别道：“恩人，休要疑心，只要没事便好了。只是小人家离得远了。过几时那工夫来望恩人。”对于“只是小人家离得远了”这句话的金圣叹是这样点评的：衬入一句闲语，不知者以为可删，殊不知前文特地插入李小二夫妻，止为阁子背后一段奇文耳。如今交过排场，前去草料场，更用不着小二矣，则不如善刀而藏之，故以此一语为李小二作收束，奈何谓其闲话也。③两处点评，既点出了小说情节前后勾连设置之精巧，又让读者充分领略到作家之锦绣文心，令人不得不佩服他“晰毛辨发”的艺术眼光。 又如“武松打虎”这章中写到的武松手上拿的哨棒，这个让我们容易忽视的细节在金圣叹眼中却是与众不同。他不仅算出哨棒在文中总共出现十八次，还点出每一次哨棒出现的不同作用。特别精彩的是武松在用它打虎时因用力过猛，哨棒断成两截，只剩一半拿在手上。金圣叹于此评点道：半日勤写哨棒，只道仗他打虎，到此忽然开除，令人瞠目噤口，不复敢读下去。哨棒折了，方显出徒手打虎异样神威来，只是读者心胆堕矣。他不仅能够把细节前后勾连起来分析，还十分精准地点出这一细节对塑造人物所起的作用。 金圣叹的如炬目光真是让人不得不叹服，他不仅善于抓住小说的细节，还能找出隐含在小说语言后面的内在联系，真不愧是“古今小说评点第一人”。他山之石，可以攻玉，我觉得他的评点方法为我们的小说教学提供了一种可操作的鉴赏方法，即推究细节关联，触摸作者“文心”。通过此法可让学生能走进小说，真正感受小说的魅力所在。 金圣叹曾说：“古人著书，每每若干年布想，若干年储材，又复若干年经