人教版七年级数学教案：3.1.1一元一次方程.doc

课题名称：一元一次方程 年级学科 七年级 教材版本 人教版 一、教学内容分析 《新课程标准》要求：能够根据具体问题中的数量关系，列出方程，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。由课标要求我们能够看出：列方程解决实际问题这是贯穿一元一次方程全章教学的主旋律。本节是新课程下的概念课，融入了广阔的生活背景，凸显应用意识，这就要求在教学中选择贴近学生生活实际的丰富实例，调动学生积极思考列出方程，让概念教学充满生活气息，在此基础上通过观察、比较，提炼概括出本质属性，让概念的发现过程是一个探究之旅。 方程是应用广泛的数学工具，是代数学的核心内容。《一元一次方程》承接小学学习的简易方程和刚刚学习的整式的加减（包括列代数式），又是后续学习其它代数方程的重要基础。本节作为《一元一次方程》全章的起始课，这对于激发学生学习方程的兴趣，获得解决实际问题的基本方法具有十分重要的作用。 同时方程的悠久历史具有十分深刻的思想教育内涵，早在2000多年前，我国人民就总结出了关于方程的著作《九章算术》；在公元1248年，元朝数学家李治撰写的《侧圆海镜》是世界上最早的用符号代替文字表示方程的著作。这些充分体现了中华民族的聪明才智，对于激发学生的民族自豪感，从小树立振兴中华的远大理想都有着十分重要的意义。 本小节通过求两个未知数的实际问题，先应用学生以学过的一元一次方程知识去解决，然后尝试设两个未知数，根据题目中的两个条件列出两个方程，从而引入二元一次方程、二元一次方程组（用描述的语言）以及二元一次方程组的解等概念 二、教学目标 1、? 通过处理实际问题，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步； 2、? 初步学会如何寻找问题中的相等关系，列出方程，了解方程的概念； 3、? 培养学生获取信息，分析问题，处理问题的水平。 重点 使学生了解二元一次方程、二元一次方程组以及二元一次方程组的解的含义，会检验一对数值是否是某个二元一次方程组的解．难点 了解二元一次方程组的解的含义． 三、学习者特征分析 学生年龄特征与认知规律 本节课小学已经接触过，绝大部分学生都很好的掌握，七年级学生好动，注意力不集中，但观察操作水平较强，对知识归纳总结水平不是很好， 学生年龄特征与认知规律 小学已经接触过具备了探究一元一次方程的条件和基础。但使用数学的意识比较薄弱，思维的广阔性、灵活性比较欠缺，需要在课堂教学中引导。 四、教学过程 情境引入——学习新知——举一反三讨论交流——初步应用课堂练习——课堂小结 五、教学设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 教师提出问题，并用多媒体直观演示，同进出现下图： 问题1：从上图中你能获得哪些信息？（必要时能够提示学生从时间、路程、速度、四地的排列顺序等方面去考虑。） 教师能够在学生回答的基础上做回顾小结 问题2：你会用算术方法求出王家庄到翠湖的距离吗·（当学生列出不同算式时，应让他们说明每个式子的含义） 教师能够在学生回答的基础上做回顾小结： 1、问题涉及的三个基本物理量及其关系； 2、从知的信息中能够求出汽车的速度； 3、从路程的角度能够列出不同的算式： 问题3：能否用方程的知识来解决这个问题呢？ 观察，思考回忆时间、路程、速度 用多媒体演示的目的是使学生能直观地理解“匀速”的含义，为后面寻相等关系做准备。培养学生读图的水平和思维的广阔性。 这样既能够复习小学的算术方法，又为后面与方程的比较打下伏笔提出问题：引出新课 1、教师引导学生设未知数，并用含未知数的字母表示相关的数量． ?? 如果设王家庄到翠湖的路程为x千米，那么王家庄距青山???? 千米，王家庄距秀水?? 千米． ? 2、教师引导学生寻找相等关系，列出方程． ??? 问题1：题目中的“汽车匀速行驶”是什么意思？ ??? 问题2：汽车在王家庄至青山这段路上行驶的速度该怎样表示？你能表示其他各段路程的车速吗？ ??? 问题3：根据车速相等，你能列出方程吗？ ??? 教师根据学生的回答情况实行分析，如： 依据“王家庄至青山路段的车速=王家庄至秀水路段的车速”可列方程： ????， 依据“王家庄至青山路段的车速=青山至秀水路段的车速” 可列方程： 3、给出方程的概念，介绍等式、等式的左边、等式的右边等概念． 4、归纳列方程解决实际问题的两个步骤： ?? (1)用字母表示问题中的未知数（通常用x,y,z等字母）； ?? (2)根据问题中的相等关系，列出方程． 学生寻找关系 渗透列方程解决实际问题的思考程序。 理解题意是寻找相等的关系的前提。 ? 考虑到学生寻找关系的难度，教师在此处有意加以引导。 教师要根据课堂教学的情况灵活处理，不能把学生的思维硬往教材上套。 1、比较列算式和列方程两种方法的特点．建议用小组讨论的方式实行，能够把学生分成两部分分别归纳两种方法的优缺点，也能够