十几减5、4、3、2教学设计说课稿.pdfVIP

说课稿 20 以内退位减法 第4 节 十几减5、4 、3、2 教学内容： 人教版小学数学教材一年级下册第17 页。 教材分析： 本节课学习的内容是十几减5、4 、3、2 ，这部分内容是20 以 内退位减法的最后一部分，是在学生经历了十几减9、十几减8、十 几减7、 6 的大量练习基础上进行的教学，这时学生的计算技能基 本形成，计算方法基本熟练。不同的是这部分内容不再出现图示， 而是让学生自己想该怎样算，使学生由具体过渡到抽象，由 “眼观” 过渡到 “心想”，逐渐提高自主学习的能力。 学情分析; 经过十几减9、8、7、6 的学习，学生基本形成并掌握了自己喜 欢的方法，能够用多种方法做题，只是熟练程度不够。与前面的十 几减9、8、7、6 相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝 大多数学生能将 “想加算减法”、“破十法”等方法自主迁移到本课 的学习中。如何灵活运用这些方法，是这部分内容的教学难点。 教学目标： 1.理解并掌握十几减5、4 、3、2 的退位减法的计算方法，使 学生自主选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。 2 、在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。 3、注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与 合作意识。 重点难点 重点：掌握计算十几减5、4 、3、2 的退位减法的计算方法，能熟练 的进行正确计算。 难点：进一步熟练掌握十几减几的计算方法。 教具学具： 多媒体课件、算式卡片 教学流程: 复习导入 复习 “十几减6、7、8、9 ”的计算方法，为熟练掌握计 算方法做铺垫。 探究新知 学会用 “想加算减法”和 “破十法”计算十几减 5、4 、3、2 巩固训练 熟练掌握 “想加算减”和 “破十法” 课堂总结 明确 “想加算减”和 “破十法”的算理。 教学设计 一、复习导入 1、 出示十几减9、8、7、6 的相关口算题，让学生快速抢 答。 15-6 = 11-6= 14-8 = 15-7= 12-7 = 13-9= 17-9 = 14-7= 让学生用自己喜欢的方法计算。 师：算得真快，你是用什么方法计算的?能举例说说吗？ 把你的计算方法说给你的小组听。 学生汇报。 师小结：我们可以 “想加算减”，也可以用破十的方法， 还可以用连减的方法。 2 、揭示课题：前面我们学习了十几减9、8、7、6，今天我 们继续学习退位减法中的十几减5、4 、3、2 ， 板书课题：十几减5、4、3、2 设计意图：通过系统复习 “十几减9、8、7、6 ”的计 算方法，为 “十几减5、4 、3、2 ”的学习构建基本的学习 思路。数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进 行个性化的学习，充分展示每个人的学习潜能。但是学习 还有社会性的一面，就是要从与别人的交流中汲取好的 “营养”，不断完善自己的想法。因此，教师在提倡算法多 样化的同时，还要适时组织交流，引导学生在自觉比较、 批判中建立自己的计算方法。 二、探究新知 （一）以旧引新，解决问题 1、课件出示课本第17 页的例题算式: 12-5= 学生用自己喜欢的方法算。 说说你是怎样计算的？ 2 人一组小组交流 学生汇报。 师生共同总结：我们可以用想加算减法，也可以用破十 法，还可以用连减的方法。 2 、 用你喜欢的方法做下面两道题： 继续出示 12-4= 12-3= 说说你是怎样计算的？ （除了几种算法外，还可以根据被减数不变，减数和 差的关系。） 板书:被减数相同，减数越小，差越大。 （二）借助方法、自主探究 11-2=