十几减9 教学设计.pdfVIP

第 1 课时 十几减 9 一、学习目标 （一）学习内容： 义务教育教科书（人教版）一年级下册第 8 页～第 11 页，及练习二的第 1－3 题。十几减 9 是 20 以内退位减法的第一课时，是今后学习十几减几，多位数计 算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。 让学生通过操作活动，解算理，并形成的算法，形成运算能力。 （二）核心能力《十几减 9》属于数与代数领域内容，通过本单元学习，使学 生能熟练地口算 20 以内的加减法，经历与他人交流各自算法的过程，培养运算 能力。 （三）学习目标 1．通过观察和操作，合作探究，会用自己的语言表达与同伴交流 15－9 的计算 方法。 2．在展示交流中，体会 15－9 算法的多样化，通过对比分析，会选择优化的方 法，提升运算能力。 3．在解决问题的过程中，感受数学来源于生活，能运用十几减9 正确解决生活 中相关的实际问题。 （四）学习重点：掌握十几减9 的计算方法。 （五）教学难点：理解“破十法”的计算算理和方法。 （六）配套资源 实施资源： 1、 《十几减 9》教学课件。 2、 《十几减 9》课时作业。 二、学习设计 （一）复习导入 1． 《凑十歌》：复习 10 的组成。 9 和几可以凑成 10？看到9 想到几？ 1 8 和几凑成 10，看到 8 想到几？ 2．复习十几的组成 师：比一比，看谁抢答的快。 16 可以分成 10 和几？ 12 可以分成 10 和几？ 19 可以分成 10 和几？ （二）探究新知 １.观察主题图，提出问题 师：这是游园会活动，说一说你看到了什么？发现了哪些数学信息？ （指导观察方法：观察图上的信息要有一定的顺序，结合具体的每项活动说说 你发现的数学信息，并提出数学问题。） 师：咱们一起看小丑卖气球这幅图：你发现了哪些数学信息？能提出一个数 学问题吗？预设：小丑有 15 个气球，卖出 9 个，还剩多少个？ 师：今天我们就一起来研究十几减 9 的口算方法。 【设计意图：主题图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学生有序观 察，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序观察，找与对应信 息相关，并提出问题的逻辑分析能力。】 ２.探究十几减 9 的计算方法和理解算理 （1）列出算式，自主尝试计算 师：要求 “气球还剩多少个”怎样列式？板书：15－9＝ （2）操作与思维、表达相结合，理解算理，提升算法 师：15 个气球，拿走 9 个该怎么拿呢？先想一想，再拿一拿，然后和同桌说一 说你是怎么拿的。学生活动。 汇报预设： 方法一：从 15 根小棒的下面先拿走 5 根，再从上面一行拿走 4 根，还剩 6 根。 师：刚才这个同学是怎么拿的？谁听清楚了，谁能上来边说边拿？ 教师结合情况边说边逐步形成板书： 2 15－9＝6 师：刚才我们是先从下面拿走 5 根，再从上面拿走 4 根，实际上是把 9 分成了 5 和 4，先算 15 里面的 5－5，再算 15 里面的 10－4＝6. 师：谁能像老师这样，结合刚才拿的方法来说一说 15－9 可以怎么算？ （一生照样子说后，同桌相互说一说计算过程） 师：谁还有不同的拿法吗？ 方法二：从上面一并拿走 9 根，还剩 1 根，和下面的 5 根合起来是 6 根。 师：谁能结合他的拿法来说一说 15－9 可以怎么算？ （同桌相互说一说，找个别学生汇报） 生：先把 15 分成 10 和 5，从 10 里去掉 9，剩下的 1 与 5 合起来是 6。 板书：15－9＝6 师： “10”表示哪些小棒？为什么把 15 分成 5 和 10？ “1”表示哪根小棒？ “5＋1”表示什么意思？ 师：你能给这个方法起个名字吗？动手操作。重点理解 “破十法”的算法和算 理 （1）画出 15 个圆，左边 10 个，右边 5 个。 （2）从中圈出9 个，想一想怎么圈。 结合画图过程，用语言表达计算过程。先算什么？再算什么？并完成下面括号 的填写。15－9＝（）因为（）－9＝（），（）＋5＝（） 师：谁还有不同的方法？ 生：想加法算减法，因为 9＋6＝15，所以 15－9＝6 师：