幼儿园学前_小水滴旅行记教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

大班语言活动：小水滴旅行记 设计意图 《小水滴旅行记》讲述的是小水滴从水——水蒸汽——水的变化过程。通过小水滴拟人化的旅行，使故事通俗易懂，变抽象的道理以形象化。通过设疑，幼儿猜测，教师解疑，一步一步充分地激发幼儿的想象力和语言的表达能力。 活动目标 1.理解故事，了解故事中小水滴旅行的原因及过程。 2.对小水滴的变化过程产生探究兴趣。 活动重点、难点 重点：理解故事。 难点：了解小水滴的旅行过程。 活动准备 纸、画笔。课件《小水滴旅行记》 活动过程 一、提出旅行的问题，引出故事。 提问:你喜欢旅行吗?去过什么地方旅行呀？旅行是怎么去的呢？那我们的好朋友小水滴想去天上旅行，怎么去呢? 二、利用课件讲述故事，帮助幼儿了解水滴旅行的原因及过程。 1.听故事后提问:太阳照着小水滴，小水滴觉得怎么样?他们的身体怎么样了?他们变成什么了? 2.在很高的地方，小水滴觉得很冷，他们怎么样了? 3.很多小水滴在天上飘来飘去，变成了什么? 4.几个小水滴抱成一团变成了?什么?后来他们又回到哪里了? 三、游戏:小水滴去旅行。进一步感受小水滴旅行的过程。 教师告诉幼儿，现在我们都是小水滴，地面就是大海也就是小水滴的家，教师边讲故事，幼儿边念:“我是一滴小水滴，邀请太阳来帮忙，照得浑身暖洋洋，快快带我到天上。”幼儿将自己想象成小水滴，根据教师讲述的故事顺序表演小水滴旅行的过程。教师注意引导幼儿用肢体动作表现出水滴发生变化时的状态。 四、启发幼儿用自己的方式画出小水滴的旅行路线。幼儿作画，教师在旁指导，画玩完进行分享交流。 活动延伸 引导幼儿在科学区玩“抓住小水滴”的游戏。 大班语言活动《小水滴旅行记》 学情分析 较之小中班幼儿，大班幼儿的科学探索情感已经进一步发展，对身边的自然科学现象具有更强的好奇心。与此同时，对5-6岁的大班幼儿进行科学知识传递的教育时，已经可以开始让幼儿感知自然现象与人类的关系。本次活动要认识的关于水的状态的变化并由此延伸到雨是如何形成的探究（观察中发现，幼儿对雨的形成过程具有浓厚的兴趣），对幼儿来说是一项具有发展性和探索性的活动。通过小水滴拟人化的旅行，使故事通俗易懂，变抽象的道理以形象化。活动利用设疑，幼儿猜测，教师解疑，一步一步充分地激发幼儿的想象力和语言的表达能力。 大班语言活动《小水滴旅行记》 教材分析 《小水滴旅行记》选自《山东省幼儿园课程指导—教师用书》（明天出版社2018年12月第1版）大班下册，主题活动四《科学万花筒》次主题三《超级变身》，是一节大班语言活动。通过小水滴拟人化的旅行，使故事通俗易懂，变抽象的道理以形象化。活动利用设疑，幼儿猜测，教师解疑，一步一步充分地激发幼儿的想象力和语言的表达能力。《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》中都有明确指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”，并着重指出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的主要形式。另外在活动中我遵循“幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的”这一认知发展规律，为给幼儿独立学习、独立思考奠定基础。 本次活动的目标设计了两个：一是理解故事，了解故事中小水滴旅行的原因及过程。二是对小水滴的变化过程产生探究兴趣。活动的重点是理解故事。活动的难点是了解小水滴的旅行过程。我采取从“理解——感受——体验”三大块，由浅入深，从理解到感受，使幼儿已有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习，让本次活动的目标得以升华。 大班语言活动《小水滴旅行记》 ： 课后反思 《小水滴旅行记》这个活动它主要属于语言领域，孩子们对水又特别感兴趣，我们说自然界中的水有液态、气态和固态三种状态，在一定条件下它们又可以相互变化和循环的。处于探索期的幼儿，对水是非常感兴趣的，因此我设计了这堂课。一堂课下来，我觉得整堂课中最不能缺少的就是互动，互动是活动顺利开展的动力。幼儿之间的互动是有感情的交流，也有经验的分享，更有不同观念的碰撞与提升。我们大班孩子都有了一定的理解能力，他们都希望自己的观点和想法被他人所接受。我发现孩子与孩子之间的互动性较少，如果我能在讲述故事中多多关注每个孩子的表现，并把游戏参与到故事中，多与他们建立互动的空间，并对他们的表现给予及时的反馈与鼓励，在提问中，多引发孩子进行深层次的探讨和思考，孩子的积极性可能会更高，整节课上下来的效果也会更好。所以在教学中我们应善于引导孩子，善于抓住孩子的心理，和孩子建立良好的互动，那么孩子学得才会更起劲，知识掌握得也会更牢固。