幼儿园学前_谁住在皮球里教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

中班科学活动《谁住在皮球里》 活动目标 1、欣赏故事，对皮球的蹦、滚、飞等产生兴趣。 2、知道皮球里装的是空气，初步了解空气的作用。 活动重难点 重点：对皮球的运动状态产生兴趣 难点：知道皮球里装的是空气 活动准备 1、ppt课件 2、若干充气皮球、一个瘪皮球 活动过程 一、　会跳、会滚的皮球。 1、猜谜导入：今天老师给你们带来了一个谜语，小朋友们动动脑筋来猜一猜是什么？谜语：一个娃娃，圆头胖脑，用手一拍，跳得老高。 （迷底：皮球） 出示皮球、玩皮球 教师：你是怎么和皮球玩游戏的？皮球为什么能又蹦又跳呢？来敲敲皮球你有什么感觉？究竟是谁住在里面呢？ 二、欣赏故事《谁住在皮球里》 1、幼儿欣赏课件，听故事 教师：小朋友们，故事听完了，皮球里住着谁呢？（兔子、轮子、喜鹊）有的小朋友说是小兔子，有的小朋友说是轮子，又有的小朋友说是喜鹊：皮球里真的住着兔子、轮子和喜鹊吗？我们一起来验证一下，究竟是谁住在皮球里呢？ 2、出示小工具：出示充足皮球，教师将气针插入气门针，将皮球里的气体放出来，保持适度距离并朝向幼儿的脸上。 教师：脸上是什么感觉呢？（痒痒不舒服） 教师总结：刚刚我们放出来的就是空气，空气是无处不在的，而且它无色无味，看不到摸不着。 3、出示瘪皮球和充足气的皮球，请幼儿拍皮球，感受一下不同之处（感受蹦、滚、飞） 教师：老师还为小朋友准备了充足气的皮球和瘪皮球，现在请小朋友分别拍一下这两种皮球看看你有什么感受？ 教师总结：原来皮球只有充满了空气，才能动起来，它向兔子那样蹦，向轮子那样滚，向喜鹊那样飞起来：如果没有空气皮球就动不起来了。空气真了不起啊！ 三、空气的作用 1、讨论：还有哪里需要空气 教师：小朋友，除了皮球和气球需要空气外，还有哪些东西也需要空气呢？ 2、做实验，亲身体验人也需要空气 教师：现在请小朋友跟老师做一个小实验，小朋友把你们的嘴巴闭上，不要张开，另外用一只手把鼻子捏住。坚持下，问幼儿有什么感受？（闷，没办法呼吸）。说明除了皮球需要空气外，还有我们人也离不开空气，原来空气是无处不在的。 活动延伸 带领小朋友户外玩球，进一步感受球内充其量多少与皮球弹跳的关系。 中班科学活动《谁住在皮球里》学情分析 《谁住在皮球里》是《山东省幼儿园课程指导教师用书》（明天出版社2018年12月第1版）中班下主题四《寻找小秘密》中的活动内容。 新《纲要》指出“教师应该成为活动的支持者、合作者、引导者”。活动中教师要心中有目标，眼中有 幼儿，时时有 教育，以互动的、开放的、研究的理念，让 幼儿真正成为学习的主体。因此我采用了游戏法，对比法，互动法，并设计游戏形式，让 幼儿在游戏中学习，充分发挥 幼儿学习的积极性。为了更好地突出 幼儿的主体地位，在整个教学过程中，通过让 幼儿看一看、说一说、做一做等多种形式，让 幼儿积极动眼、动脑。 空气是游戏的好伙伴，它会住在皮球里、气球里、空盒子里。如果将幼儿置身与游戏中，空气不再是看不见摸不着的，也不再是抽象的、枯燥的。通过玩皮球，积极诱发了幼儿自主访取、自主建构的一个学习境脉。皮球里住着谁，是多么有趣的问题啊！这能大大激发幼儿的想象力和创造力，更能激发幼儿学习的欲望，了解空气对皮球运动状态的作用、动口，引导 幼儿通过自己的学习体验来学习新知识。 幼儿在玩瘪皮球的时候，总会说老师这个皮球不好玩，好像是没气了。所以我设计了《谁住在皮球里》这一教学活动。怎样让中班幼儿形象的了解的皮球里住着的是空气，是我这节课当前解决的问题。为此，我用气门针插入皮球放出气让幼儿感受。用两种皮球对比，让幼儿明白只有充满空气的皮球才能动起来。 中班科学活动《谁住在皮球里》教材分析 《谁住在皮球里》是《山东省幼儿园课程指导教师用书》（明天出版社2018年12月第1版）中班下主题四《寻找小秘密》中的活动内容。 根据《指南》科学领域科学探究目标：4—5岁幼儿喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。能对事物或现象进行观察比较，发现相同和不同。 结合幼儿年龄特点和思维方式，我设计了谁住在皮球里教学活动,活动开始，用谜语导入，请幼儿开动脑筋大胆猜想。活动的基本部分，通过故事和自己探索，让幼儿更形象直观的认识到是空气住在皮球里。通过老师与幼儿一起探索，激发幼儿的好奇心，调动幼儿的积极性，为更好的完成目标做准备。 中班科学活动《谁住在皮球里》课后反思 本活动的成功之处体现在以下几个方面： 导入活动通过谜语导入激发了幼儿的兴趣，并能让幼儿大胆猜想畅所欲言。 通过和皮球宝宝做游戏进一步让幼儿全部参与到活动之中，面向全体。 整个活动采用了游戏法、对比法等，特别是游戏法更加调动幼儿的积极性，使幼儿在玩中学、学中玩。 整