幼儿园学前_贪吃的变色龙教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《贪吃的变色龙》教学设计 【活动名称】贪吃的变色龙 【年龄段】小班 【活动目标】 乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。 尝试想象并表述变色龙继续变色的故事。 【活动重难点】 活动重点：理解并表述变色龙变色的过程 活动难点：续编变色龙变色的故事 【活动准备】 红色小汽车，绿色的大树，黄色的桌子，变色龙变色的图片，变色龙吃东西的声音。 【活动过程】 导语：今天老师请来了一位魔法师，请小朋友帮我把它拼出来吧！ 小结：这只变色龙不仅会变色还喜欢吃东西呢！ 一、分段讲述，引导幼儿讲述、理解变色龙变色的过程。 提问：变色龙是怎样变色的啊？ 引导幼儿用变色龙吃了什么，变成什么的句式完整回答。 小结：原来变色龙吃了什么颜色的食物就会变成什么颜色。 出示图片，讲述变色龙变成了什么颜色。 提问：想让你的变色龙变出更多漂亮的颜色吗？ 小结：变色龙粘在了哪里就变出了什么颜色。 尝试想象并表述变色龙继续变色的故事。 　　想一想，变色龙还可能吃些什么呢?还会变成什么颜色? 四、活动延伸：变色龙，变色龙，变变变。吃掉什么，变什么。 　　游戏过程中，让孩子通过肢体动作表现故事，拓展物品颜色的对应关系，发展孩子的想象力。 小班教育活动《贪吃的变色龙》学情分析 小班幼儿正处于阅读能力发展的重要时期，幼儿喜欢看书乐于听故事。《贪吃的变色龙》这一个书本故事，因为其故事情节的重复性，内容富有变化性，而且故事新颖，形象生动，很适合小班幼儿的阅读，但由于小班的孩子阅读的能力还很薄弱，因此，我设计了多种形式帮助幼儿来理解阅读，运用课件中有趣的声音、色彩鲜明的形象，从视听的角度吸引幼儿参与活动，并运用猜猜、看看的形式提高孩子参与的积极性与主动性，从而让孩子的语言表达能力得到锻炼，特设计此次语言教育活动。 课前学习准备 1.知识基础：幼儿认识基本颜色，完整表述句子。 2.物质准备：图片、实物、透明变色龙。 3.教师准备：活动前，教师分析教材，把握重难点。了解幼儿的发展特点。 ?? 小班语言活动《贪吃的变色龙》教材分析 一、本次活动对幼儿发展的意义 《幼儿教育指导纲要（试行）》中指出，要“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”；“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。” 《贪吃的变色龙》选自山东省省编教材小班下学期主题三《七彩乐园》 中的一节教学活动。通过学习让幼儿理解故事内容体验颜色的变化，同时也让幼儿对颜色有了初步的认识，从而提升幼儿的语言发展能力。《贪吃的变色龙》这一课内容富有变化，故事新颖，而且描写生动形象，适合小班语言发展水平。 二、教学理论依据 小班幼儿在语言表达能力上发展尚未完善，表述时最好借助实物并用简单的句式。因此，我们在今后的教育活动中，将遵循幼儿的年龄特点，根据幼儿的能力的实际发展水平，确立合理的教育目标，选择适宜教育内容，选择有效的途径与方法，促进幼儿语言能力的发展。 三、教学目标 本次活动设计的目标根据《新纲要》中提及的“幼儿喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂但也讲述图画中的主要内容”这一早期阅读阶段目标，制定如下目标： 1.认知目标：知道变色龙变色的过程。 2.能力目标：掌握创编故事的能力。 3.情感目标：愿意与同伴交流，获得听故事的乐趣。 在活动过程中，我将为幼儿准备了各种环节帮助幼儿顺利本次完成本次活动目标。 四、教学重点 重点是：观察变色龙所吃食物及其变化，并讲述故事内容。 五、教学难点 难点是：根据故事情节，对变色龙继续变色的故事进行创编。 六、实施策略 有效的教学策略可以激发孩子的兴趣，为其自主自动的探究式学习提供可能，老师应该充当幼儿活动的支持者，合作者和引导者，力求形成“合作探究式的师幼互动”，所以我采取以下教学策略组织活动： 1.直观形象法。结合教材，图片等形象直观的表现形式，满足了幼儿思维具体形象的特点。 2.操作体验法。通过“变色龙变色”这一情景的创设，让幼儿切身体验活动的乐趣，从而加强对活动的兴趣和理解。 3.趣味游戏法。用好玩的游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围下，完成对故事的理解和创编。 小班语言活动《贪吃的变色龙》课后反思 小班幼儿已经能认识大多颜色，表述故事情节。在设计此活动时，我考虑到这是个语言领域的活动，于是我把幼儿的大胆想象、关于表述故事内容作为这次活动的侧重点，激发幼儿能表述自己的想法并能对故事情节进行创编。 在教学语言表达上，有时语速过快，语言也不够生动、简洁。有些细节表述上不够准确，在教学过程中表情不够生动，讲述上感情投入也不够。今后注意课前多加练习，以自身的投入来调动幼儿的兴趣，活跃课堂气氛，让幼儿主动参与学习活动。 本次活动我的亮点是