利用教材改进高中英语写作教学问题研究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 利用教材改进高中英语写作教学问题研究 一、英语写作基础理论 1.英语写作的内涵 写作是作者针对客观事物自己主观意识的表达，它是对信息收集、信息加工、信息输出三个阶段的融合。第一阶段从客观事物中采集有效的信息，第二阶段是作者对作品的构思過程，第三阶段是自我意愿的表述。由此可见，写作活动具备目标性、创新性、综合性、实践性四方面显著特征。写作活动广泛涉及到文学创作、法律法规、经济条款、医学教育等各个领域，是人们社会实践活动的文字表述。英语作为国际通用语言，英文写作水平直接关系着我国对外文化交流的质量。 2.写作能力 英文写作能力是对学生语言综合运用能力的考察，熟知语法、词汇量大、表述能力强的学生英文写作水平高，反之则低。写作素材可通过社会经验或阅读材料中获得，写作文体、写作规范、写作技巧多数在英语教学课堂中获取，作者思维创造的过程是对自己积累知识选择、提取、加工、改造的过程，它是对学生观察能力、积累能力、创造能力、表述能力的综合考核。 3.英语写作教学 英语写作教学是高中英语课程听、说、读、写四项基础教程之一。英文写作占英语卷面测试成绩20%左右，是学生阅读能力、表述能力、观察能力的综合考核，应引起英语教育工作者的注意。目前，国内英语写作所采取的教学方法主要有三种：②结果法，着眼点放在写作结构完整、修辞准确方面；②过程法，强调写作过程的复杂性与创造性，在反复修改中提升写作水平；③体裁法，按照教师要求写出不同的体裁，难度性较高。 二、研究与设计 1.研究问题 （1）目前我国高中生英语写作存在哪些问题？ （2）高中生对英语写作教学意见的反馈。 （3）如何提升高中生的英语写作能力？ 2.研究对象 本次调查对象为吉林省长春市某中学的高中生。从各年级随机抽取一个班，且每个班书本教材、授课进度、教学水平相当，无明显差异。3.研究工具和方法 （1）英语写作测试 写作测试是考核英语写作最直接的方法，本研究对实验前后进行两次测试，第一次测试是20XX年9月1日秋季开学第一天测试，第二次是20XX年12月1日改进英语写作教学方法后的测试，两次测试均由考务组老师统一安排出题和监考，保证测试成绩的公平性。 两次英语写作测试是检测学生英语写作能力提升水平，从中找出高中生英语写作教学中存在的问题。 （2）调查问卷法 对随机抽取的180名高中生进行问卷调查，共发出180份问卷，收回180份，有效问卷175份。问卷题目由本校英语教师参与制定，共40个题目，涉及6个维度，全面了解高中生英语写作的情感、过程、问题及写作教学建议。 问卷调查答案设置ABCD四个选项，被调查者直接从ABCD四个选项中选择符合自身情况的答案，36-40题属开放性问卷，答案不固定，被调查者可自由发挥想象力。 4.研究步骤 第一，开学之初，对学生未接受写作能力指导前进行卷面测试，统计结果并分析； 第二，11月中旬对学生进行问卷调查，主要了解写作教学方法（如结果法、过程法、体裁法、支架式教学法）实施效果，找出问题并提出改进性建议； 第三，经过为期13周的写作能力训练，找到适合不同阶段的英语写作教学方法，对测试结果归纳、总结、分析。 5.数据收集 综合两次英语测试和调查问卷结果，先对卷面分数和问卷题目进行人工审核，对有效数据利用Microsoft Excel软件进行分析，最终得出研究结果。此次调查对象选择具有随机性，卷面测试公平、公正、公开，问卷调查涉及六个维度，广泛、全面、真实、科学的反映了高中生英语写作教学质量，调查结果有效。 三、研究结果 1.英语作文测试结果分析 从两次英语写作测试成绩对比表中得出以下结论，传统教育下高中生对英语写作能力重视程度不高，利用教材改进高中英语写作教学后，学生测试成绩具有不同程度提升。从表4中发现，由于高三处于备考关键时刻，学生写作能力提升速度比高一、高二快，说明学生还是非常看重英语写作技巧和教学方法训练的。 2.问卷调查结果分析 （1）高中生英语写作的情感态度 从高中生英语写作情感态度变化表中得出以下结论：第一次测试前，多数学生对英语写作兴趣不高，应付考试成分较高，但利用教材改进高中英语写作教学后，学生学习兴趣得到提升，在认识到英语写作重要性的同时，学习主观能动性有所提高。 （2）高中生英语写作存在的困难 高中生英语写作困难主要受几方面因素制约：①词汇量严重缺乏，提起写作不知如何下笔；②体裁不清，篇章结构混乱；③语言表述不清晰，文章缺乏亮点；④语句衔接不顺，受