应用型本科高校英语基础写作教学改革与实践研究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 应用型本科高校英语基础写作教学改革与实践研究 【摘要】英语作为国际通用语言之一，在国与国交流中发挥着重要作用。应用型本科专业教学中英语也是必修内容，要求学生熟练掌握与运用英语交流，提高学生的综合素养。基础写作作为英语教学的主要内容，直接影响到学生英语综合素养的提升。文中以应用型本科高校为切入点，分析英语基础写作教学中存在的问题，联系教学实践给出针对性改革措施，大幅度提升英语基础写作教学质量，为社会输送更多高质量、高素质的人才。 【关键词】应用型本科;英语基础写作;教学改革 【作者简介】郭雨洁（1989.09-），女，汉族，河南郑州人，郑州财经学院，助教，研究生，研究方向：英语语言学，对外英语教学 。 现如今全球经济发展的趋势势不可挡，而英语作文一门国际性语言，在国际上的地位也越来越重要。在高校的英语教学中教师也开始注重向学生们渗透跨文化交际的相关知识，旨在培养和提高大学生的英语跨文化交际能力。随着我国一带一路政策实施，对外贸易数量持续增加，对外语人才需求量也在增加，但同时对外语人才提出更高的要求。在这样的背景下，高校英语教学将教学模式改革提上日程。本文就此展开论述。 一、应用型本科高校英语基础写作教学的重要性 全球化趋势下，国与国之间的交流愈发紧密，英语作为世界通用语在国际事务中发挥着重要作用，只有持续提升英语交流能力，才能实现国家之间的密切联系。随着我国推进高校教学改革，应用型本科高校数量也在增加，肩负着培养高素质应用型人才的目的，满足社会主义现代化建设。高校对大学生进行英语教育的目的主要是为了让他们之后更好的用英语进行交流，不只是单纯地为了学习英语，英语是一种语言，其作为一种媒介，联系着背后的的人和人。 对于大学生来说，学习英语不能只仅仅停留在表面，不能只是为了通过大学四级六级考试，而只是掌握英语的基本语法、句型以及语言规律，这些内容对于大学生的英语学习来说是远远不够的。语言的形成和发展是经过多年的沉淀才进化而来的，语言与其国家文化基础有着很大的关联性。提升大学生跨文化交际的能力，是要让他们能够与外国人更加顺畅地进行交流，所以大学英语的教学展开中，教师要适当地将跨文化交际与文化教学相结合，这才是更加明确的教学目的。跨文化差异造成文化与文化之间进行激烈碰撞，从而产生分歧。所以想要更好地开展跨文化交际，就首先要尊重彼此不同国家之间的文化，这是开展跨文化交际前提以及基础，要以开放包容的心态去面对文化的差异性，所以让大学生更好地培养跨文化交际能力，在当今局势中就显得尤为重要了。上升到国家层面，英语的学习是一个民族乃至一个国家文化的对外学习和交流，有多少民族因为精神文化而繁荣昌盛，良好的对外交流能力可以使民族不断壮大，更加繁荣昌盛。英语写作学习是一项综合性活动，直接反映学生英语综合运用能力。学生要想写出优秀的英语作品，需要具备扎实基本功、逻辑思维能力，而逻辑思维能力培养需要师生日常中阅读大量资料，积累英语写作素材。 二、应用型本科高校英语基础写作存在的问题 1.汉语习惯的影响。学生可以利用汉语在各种语言环境中轻易完成交流，甚至可以使用各种修辞表达方式表达情绪。但英语与汉语表达存在差异，使得部分学生运用英语表达时受到汉语习惯影响，出现一些错误。运用英语进行书面表达时，在汉语思维与习惯的影响下，造成部分学生英语学习不得法，甚至依赖上汉英翻译的方法。这种奠定的Chinese-English就是受到汉语影响出现的问题，针对思想意识出现的问题，英语写作时要注意英汉表达的差异性，将自身情感用地道英语表达出来。 如：下周三举行一场足球比赛，学生表达时容易出现：There will have a football match next Wednesday。这种表达模式下午完全忽视“举行”的含义，应该选择there be表达方式，而是选择“have”的汉语表达习惯，使得写作过程中经常出现混杂情况。这也是学生写作过程中经常出现的一种情况。 2.英语基础不牢靠。部分学生英语单词记忆不牢或数量不足，造成英语写作时出现单词拼写错误的情况，给阅卷老师产生不好的印象，自然无法取得写作高分。基础知识不牢靠，写作时单词拼写出现多字母或少字母的情况。如，部分学生直接将名词“explain”拼成“explaination”，单词中多了一个字母“i”。一些学生时态与语态掌握不牢靠，遇到主语时第三人称单数时不自觉的使用现在时态，特别是搭配动词和介词时、运用从句与非谓语方面，教师评价作文时很可能降级处理。 如：On my way to the supermarket，I met a strange man who wearing an over