基于“优诊学”的高中英语写作形成性评价课堂实践.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 基于“优诊学”的高中英语写作形成性评价课堂实践 摘 要：本文针对英语写作教学中教师常常忽略的对学生进行课堂实时性评价的问题，进行课堂实践研究。本研究使用北京师范大学与外语教学与研究出版社共同开发研制的“优诊学”诊学系统（Udig），对两百名高中生的英语写作微技能进行阶段性测评。针对学生测评弱项，采用教师为主导、学生为主体的形成性评价课堂实践，实施英语写作课堂教学，为学生设计个性化且有效的课堂写作任务，帮助学生设定学习目标，制定评价标准，激励学生在完成写作任务的同时学会自我评价、同伴评价、自我监控与自我反思，为英语写作课堂注入新尝试。 关键词：“优诊学”；英语写作课；形成性评价；课堂实践 引言 完整的教学活动包括教、学、评三个方面。“评”是教师依据教学目标确定评价内容和评价标准，通过组织和引导学生完成以评价目标为导向的多种评价活动，以此监控学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学，以评促教。课堂评价活动应贯穿教学的全过程（中华人民共和国教育部，20XX）。在英语写作教学中，基于学情及“优诊学”诊学系统（以下简称“优诊学”）给出的及时反馈，笔者采取形成性评价中以课堂评价为主的教学实践，及时调整教学策略及评价标准，使学生的学习效果得到即时的矫正或强化，从而促进其英语写作能力提升。同时，此研究促使笔者对课堂教学评价