《建立语法错误档案培养学生自我纠错能力的研究》课题中期报告.pdfVIP

《建立语法错误档案培养学生自我纠错能力的研究》课题中 期报告 为了开展“关于建立语法错误档案培养学生自我纠错能力的研究”，课题组 负责人伍红燕同志带领课题组成员，积极开展课题相关探索，从2014年 11月 课题开题以来，围绕课题研究计划，进行深入的研究和探讨，取得了阶段性研究 成果。现对一年来的实验研究工作，作如下工作报告： 一、课题研究目标 通过课题研究，引导学生关注自己的英语学习，在建立错误档案的同时发现 自身学习的薄弱环节，有的放矢地对错题举一反三，使自己在纠错的过程中不断 修正自己的学习，完善自己的学习体系，进而培养学生自觉反思的能力和良好的 学习习惯，提高学生学好英语的信心和兴趣，促进学生今后的学习和发展。另外， 鞭策教师反思自身的教学，深入挖掘教材背后的知识，查找教学的漏洞，提高课 堂教学的效率，避免成为学生错题的成因。同时提高教师自身对学生错题的研究 能力和指导能力。这样教师在面对学生错题时就会多一些思考，多一些研究，对 某些错误资源加以利用，充分发挥错题的作用，让错题也成为教学的宝贵资源。 二、课题研究的内容 1．进行问卷调查，找出学生在英语学习中存在着哪些障碍并分析其形成的 原因。 （1）综合运用知识能力不强。 （2）出现知识漏洞。 （3）粗心大意，造成审题不慎。 （4）语境不清楚。现在的题目并不单纯考语法或词汇，需要通过上下文来 理解，不能一叶障目，不见森林。 （5）心理紧张。 （6）非智力因素。学生的学习除了他的智力因素以外，还取决于一些非智 力因素，主要包括动机、兴趣、意志、情感、性格等。a.审题错误。b.态度不认 真。c.不良的作业习惯。d.作业评价机制不高，表现在批阅时只有对错，极易造 成学生积极性的挫伤。 2．具体说明如何建立英语错误档案 （1）记录学习中错题的范围，并要及时整理。 （2）记录错题的方法 （3）整合错题，寻找规律。 （4）必要的知识补充 （5）错题的改编 3．如何在学习中有效利用错误档案,培养学生的自我纠错能力 （1）随身携带，及时收集，加强记忆。 （2）合理运用，不断反思，持续进步。 ① 经常阅读温故知新。 ② 相互交流合作学习。 ③ 检查反馈注重评价。 三、课题研究的思路 拟从三个阶段开展课题研究工作： 第一阶段：准备阶段（2014年11月至2015年1月） 1. 根据自治区专家对课题的评审意见，认真修改课题立项申报书。 2. 制定课题实验计划，拟定可行的实施方案，召开学校课题开题报告会。 3. 课题组成员认真研读《英语新课程标准》。课题主持人撰写课题开题报告。 4. 对学生英语学习中错题情况进行调查问卷，找出错因，进行分析。 第二阶段：实施阶段（2015年2月至2016年2月） 1. 根据对我校学生调查问卷的分析，写出调查报告。 2. 在学习中建立英语错误档案，收集整理，有效使用。 3. 课题组成员做好检查反馈的工作。 4. 进一步完善过程性资料的收集和整理工作。 5. 按要求及时上传课题半年工作总结报告、课题研究中期报告。 第三阶段：总结阶段（2017年6月） 1. 课题组举办课题研讨会，认真总结，做好课题结题工作。 2. 归类整理所有过程性研究资料，装订成册，放入档案袋。 3. 撰写研究论文调查报告及结题报告。 4. 展示科研成果，总结论文汇编。把研究成果应用到教学实际进一步推动 教学工作的进步。 四、研究过程 在课题的第一个研究阶段中，我们主要是从我校英语教学的实际情况出发， 对学生在英语学习中错题情况展开了初步调查。我们将调查对象选定为八年级两 个班的98名学生、九年级五个班的228名学生，共计326名学生进行调查。调 查问卷的名称是：“关于初中学生英语学习中错题情况的问卷调查”，共设计了 12道选择题。发出问卷326份，收回326份，回收率 100%，经检查后，有效 问卷321份，有效率为98.47%。在第二个研究阶段中，我们针对调查问卷的结 果进行了具体分析，找出了学生在英语学习中出现错误的成因，在组内开展研讨 交流寻找解决问题的对策，并在课堂教学活动中不断的尝试与改进。最后，经过 课题组全体成员的努力，课题研究工作取得了