1.教学设计(3) 海陆的变迁.doc

教学设计 教学案例基本信息 学科 地理 学段 年级 案例名称 海陆的变迁 教学案例设计参与人员 分工 姓名 单位 课程说明 信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。结合生活和学习经验，体验信息在生活、学习、科研中的重要作用，逐步形成理性理解信息价值（理念先行）、敏锐捕捉有用信息（选择性注意）、主动获取相关信息（有目的的任务驱动）、甄别筛选准确信息（针对性、准确性、价值高低）、共享交流有益信息的良好信息意识。 本节课结合海陆变迁的教学内容，考虑学生的学情，利用网络资源探究学生身边的案例“房山区的海路变迁”到世界的案例。利用多媒体播放视频“喜马拉雅山脉的形成”，模拟东非大裂谷的前世、今生和未来等，从空间上由小尺度到世界尺度，从时间上由两亿年前到现在及未来0.65亿年后的海路变迁，引领学生穿越时空，充分展开想象力，全面而深刻地理解海陆变迁的内容，落实本节课的重点，突破了难点，降低了学生对海陆变迁的理解难度。最后利用白板展示学生绘制的未来世界地图，增加了学生的成就感。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 Windows xp、PPT  教学背景分析 内容分析 八年级的内容是世界地理，海陆分布和海陆变迁是世界地理的开端，为后面海陆位置的分析奠定了基础。海陆变迁是在第一节静态理解海陆分布的基础上，动态分析海陆分布的成因，是宏观理解世界的基础。依据课标可知，本节内容包括两方面： 通过实例，学生理解到海洋和陆地处在持续的运动和变化之中，这种运动变化时空间尺度大。海陆变迁的实例包括海洋变成陆地，陆地变成海洋。 大陆漂移学说和板块构造学说是对海陆运动变化的理性理解，是科学家对海陆变迁原因的进一步探索，重在科学探究的过程和理论的应用，同时实行科学史教育及科学兴趣的培养。（1）从魏格纳发现问题-思考假设-找证据论证大陆漂移学说，体现科学探究方法、科学态度和科学精神，为学生以后实行科学探究奠定基础。（2）板块构造学说是在大陆漂移学说的基础上提出更完善的理论，也是本节课的重点。学生知道板块构造学说的基本观点，能用板块构造学说解释世界著名的山系及火山、地震带与板块运动的关系。在此基础上，学生能通过科学预测进一步理解海陆处于运动和变化中，从而提升对第一节内容的理解，即海陆持续变迁使海陆分布也持续发展变化。 二、学生情况分析 已有的知识、水平和方法：宏观上理解世界的海陆分布状况，知道世界上某些著名的山脉。初步具备一定的读图分析水平和小组合作探究意识的经验。参观、考察房山世界地质博物馆，理解岩石和化石、观看火山喷发模型，体验模拟地震、考察百花山的地貌、地质等。 存有的困难及解决的办法：海陆变迁的时空尺度大，学生难以理解海陆变迁。所以，本节课精心选择了教学内容和活动方式。（1）本节课从学生身边案例“百观察花山的海陆变迁”理解海陆变迁，从小尺度过渡到世界尺度，逐渐引导学生明确海陆持续变迁的事实。（2）利用多媒体技术演示和展示，引导小组合作实行观察、猜想、论证、预测等理解海陆是持续运动变化的。 教学目标 教学目标： 1.阅读“百花山海陆变迁”的资料，解释海陆是持续运动和变化的，并简单分析导致海陆变迁的原因。 2.对大陆漂移学说的探究过程的体验，说出大陆漂移学说的基本观点，初步学会科学研究的方法，同时，感悟魏格纳认真严谨的科学态度和勇于探索的科学精神。 3.读图说出板块构造学说的基本观点,用科学研究的方法解释世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 教学重点：能用板块构造学说的基本观点解释世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 教学难点：能用板块构造学说的基本观点解释世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 海 陆 变 迁 现 象 及 原 因 出示：前期实践活动照片--参观房山世界地质博物馆 【提问】在世界地质博物馆，你看到了什么？ 出示资料：百花山的地理位置及简介、三叶虫化石图片及三叶虫简介 【提问】1.三叶虫是生活在海洋还是陆地？ 2.百花山发现三叶虫化石，说明了什么现象？ 【提问】海陆变迁极其缓慢，我们无法直接感知。房山区百花山经历30亿年漫长而又复杂的地质演变才形成如今的面貌。海陆为什么会变迁？ 学案出示资料：“百花山的海陆变迁”，小组交流完成下列问题。 【提问】阅读资料，请从资料中找出能够说明海陆持续变迁的证据，归纳引起海陆变迁的主要原因。 人类活动能否引起海陆变迁？补充填海造陆。 【板书小结】海陆变迁及其原因，强调主要影响因素。 【承转】百花山经历了漫长的海陆变迁才形成了如今的模样，并还在以