“金属的化学性质“线上教学案例.doc

初中化学线上教学案例 ——《金属的化学性质》题型应用讲解 在今年这个特殊的假期里，我们教育战线在贯彻上级领导的指示要求下，工作不能停，严格实施“停课不停学”的线上教学活动。为了更好的展开线上课堂工作，老师们同步线上学习，认真记笔记，课后在微信群里再实行知识补充，在同事群里交流好的教学经验，今天我想分享一下我区教育局线上教学的一节优质化学教学案例。 一、案例课题? 《金属的化学性质》题型应用讲解 二、教学目标 1、知识目标：进一步理解常见金属与酸、与盐溶液的置换反应；能利用金属活动性顺序表对相关反应能否发生实行简单的判断。 2、水平目标：对学生实行实验技能的培养和结果分析的训练，培养学生观察水平、探究水平、分析和解决问题的水平以及交流协作水平。能用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活相关的化学问题。 3、情感目标： ①通过探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣。 ②通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。 重点? 金属活动性顺序的理解和应用。 难点1、置换反应和金属活动性顺序在中考题型中的应用。 用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活相关的化学问题。 教学过程： 【回顾复习】金属的活动性顺序及金属的化学性质（三种） 【生活应用】如何鉴别真假黄金？（生活实际问题的解决） 【思考归纳】（教师根据播放内容讲解） 性质 方法 真金 （Au） 假黄金 （Cu-Zn合金） 物理 方法 比较硬度 纯金 质软 合金 硬度大 化学 性质 与氧气 的反应 无现象 固体变为黑色 2Cu+O2=2CuO 与稀HCl/ H2SO4 无现象 有气泡产生 Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑ 与盐溶液反应 CuSO4/AgNO3 无现象 Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu Cu+2AgNO3=Zn(NO3)2+2Ag 【点评】引导学生从学过的《金属的性质》知识入手，开阔知识视野，培养学生使用化学知识解决日常问题的水平。 【中考链接】中考试题对于金属性质的考查有四种题型。 【题型一】选择试剂验证金属的活动性顺序（实验探究）。 任务一：设计实验，验证Mg、Fe、Cu三种金属的活动性。 方案一：与酸溶液的反应： 【模拟动画】（教师根据播放内容讲解） 取三个相同大小的试管，分别加入用砂纸打磨过的相同质量的镁条、铁片、铜片，并倒入等体积等浓度的稀盐酸溶液，观察实验现象。 实验现象：镁片的试管中产生大量气泡；铁片的试管中有气泡生成；铜片的试管中无明显现象。 实验结论：MgFeCu 【点评】大胆尝试突破，教师应用模拟动画实验的方法，突破了书本的禁锢，更生动更直观地使用对比实验的方法，让实验程序完整、清晰，将学生的知识、水平很自然地得到了一次升华，又便于学生记忆，值得借鉴。 方案二：与盐溶液的反应（强置换弱）： 【模拟动画】（教师根据播放内容讲解） 用砂纸打磨镁条，分别放入FeSO4和CuSO4溶液中，观察实验现象，得出实验结论。 实验结论：MgFe，MgCu，Fe与Cu无法比较活动性强弱 因而实验方案（1）不准确。 用砂纸打磨铁片，分别放入MgSO4和CuSO4溶液中，观察实验现象，得出实验结论。 实验结论：MgFe，FeCu，即：MgFeCu 因而实验方案（2）准确。 用砂纸打磨铜片，分别放入MgSO4和FeSO4溶液中，观察实验现象，得出实验结论。 实验结论：MgCu，FeCu，Mg与Fe无法比较活动性强弱 因而实验方案（3）不准确。 用砂纸打磨镁条和铜片，分别放入FeSO4溶液中，观察实验现象，得出实验结论。 实验结论：MgFe，FeCu，即：MgFeCu 因而实验方案（4）准确。 【归纳方法】根据实验方案（2）和（4）准确的思路入手，并结合Mg、Fe、Cu三种金属在金属活动性顺序中的位置，得出与酸溶液反应验证金属活动性的设计思路：首先根据金属活动性顺序表，先给提供的金属排序，再通过“溶液、金属、溶液”和“金属、溶液、金属”的模式，设计两个实验。 【验证方法】进一步深入检验方法的有效性。 任务二：设计实验，验证Fe、Cu、Ag三种金属的活动性。 （使用方法得出）（1）FeSO4 Cu AgNO3 Fe CuSO4 Cu 【模拟实验动画】（教师根据播放内容讲解） 验证结论FeCuAg 准确 【题型一要点总结】设计方法： 1.按照金属活动性顺序排列； 金属与稀盐酸或稀硫酸反应； 金属与盐溶液的反应：“溶液、金属、溶液”和“金属、溶液、金属”。 【点评】小块知识点也能反映出认知规律，本块教师采用了“提出问题——实验探究——得出结论——尝试应用”的认知规律学习实验设计，并用它来认知金属化学性质，层层递进，一气呵成，既让学生掌握了知识，又潜移默化培养了学生的学习方法，知识和技能双丰收。