9、第七课：《土地的誓言》.doc

7、土地的誓言 授课时间： 教学目标： 知识与水平目标：注重朗读训练，读准字音，读出感情。 过程与方法目标：1、联系时代背景，感知文意，体会作者的思想感情。 2、了解呼告、移情于物的写作手法，揣摩、欣赏精彩段落和语句。 情感、态度与价值观目标：激发学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。 教学重难点：1、联系时代背景，感知文意，体会作者的思想感情。 2、了解呼告、移情于物的写作手法，揣摩、欣赏精彩段落和语句。 教学方法：1、朗读教学法。2、讨论法。3、质疑法。 课 型：新授课 教具准备：多媒体白板 教学资源：“九一八”相关资料及课文相关录音和多媒体课件；学生收集相关端木蕻良文学创作背景的资料。 课时安排：两课时 教学设计： 第一课时 一、情境导入： 展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛。 1931年9月18日，日本帝国主义强行侵略东北，发动了九一八事变。四个月内东北全境沦陷，从此被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。 二、文学常识： 1、时代背景：阅读提示及补充材料。 1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。 2、介绍作者：注解①及补充材料。端木蕻良（1912-1996），原名曹京平，辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。 三、朗读训练： 1、正音；注解、查阅； 2、朗读：范读、齐读、自读。 提示：热情赞美（景物）、深切思念（故乡）、凄苦无奈（背井离乡）、愁苦悲愤（故土难归）、激情信念（恢复家国） 四、自读感知： 1、题目解析：何为誓言？（表示决心、态度时说的话。）谁的誓言？（作者对土地的誓言。） 为什么以“土地的誓言”为题？（内容与土地相关。） 2、两段的主要内容？ ①段：关东原野上的一切让我时时听见故乡的呼唤，我内心为此热血沸腾！ ②段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲！ 3、两段都写土地，内容和结构上有什么异同？ 同：结构――都抒情、回忆、抒情；内容――都描写、回忆、赞美故乡。 异：选择景物不同――①特产（富饶）；②生活（美好）。 4、作者发出了什么誓言？（原文回答） 你必须被解放！你必须站立！我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。 （为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。） 5、文章要表达怎样的情感？作者写它的目的是什么呢？ 爱：对美丽故乡的赞美思念，对家乡祖国的深沉热爱； 恨：对国土沦丧的强烈悲愤，对日本侵略者的无比痛恨。 （激发人们的爱国热情，鼓励人们为家乡、为祖国而战斗。） 6、文中哪些句子最能表达作者的感情？例 ①我心里怀着挚痛的热爱。 ?②我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。 ③我常常感到它在泛滥着一种热情。④在那田垄里埋葬过我的欢笑。 7、主旨归纳：抒写对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的回忆、赞美、眷念，表达对美丽故乡的赞美思念，对家乡祖国的深沉热爱，对国土沦丧的强烈悲愤，对侵略者的无比痛恨。 五、合作探究，品读赏析 1、作者使用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。 讨论明确：a使用了大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。b使用排比、比喻修辞表达增强情感的冲击力。c人称的恰当使用。 2、课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？ 学生讨论交流，教师点拨，明确： 结构相同：先抒情后回忆最后再直接抒情。内容相同：都有对故土的回忆和描绘。内容上的不同点：回忆中所选择的景物不同。 本课小结： “九·一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。 作业布置：1、收集相关乡愁的诗歌。2、爱国爱家爱自己的相关资料。 板书设计： 7、土地的誓言 故乡的美景 故乡的呼唤 故乡的生活 课后反思： 缺点： 优点： 措施： 7、土地的誓言 授课时