人物描写系列之——有话慢慢说-语言个性化.doc

人物描写系列之——有话慢慢说-语言个性化 教学目标 1.作文中加入恰当的人物语言描写。 2.语言描写要符合人物形象、身份、职业，地位，经历、个性、心理等。 教学重点 语言描写要符合人物形象、身份、职业，地位，经历、个性、心理等。 教学难点 语言描写要符合人物形象、身份、职业，地位，经历、个性、心理等。 德育目标 人与人之间需要更多的真诚，真诚才会有更多的收获。 教学过程 一、直入主题——“有话慢慢说——语言个性化。” 今天，老师教给大家一个写好作文的法宝：“有话慢慢说——语言个性化。”因为在习作中加上我们对语言的加工与配合，就能使文章之中的人物“有血有肉，活灵活现。” 新授部分： 1.什么是语言描写？ 通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、 思想、感情和性格的写作方法。 2.语言描写的四种不同形式分别是什么? ①语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。 ②语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。 ③语言描写要性格化,符合人物的身份。要在描摹语态，叙写对话过程中表现出“这个个人”的个性特征来。 ④语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。 【举例分析】 ①《红楼梦-刘姥姥进大观园》（视频）——刘姥姥的语言分析。 ②《红楼梦-凤辣子初见林黛玉》（视频）——王熙凤的语言分析。 小结： 语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。 【举例】请听题： 有一天，班主任老师刚进教室就发现教室的门被谁踢坏了，捣蛋鬼董晓天说：“不知道。”在一旁的张小勇还替董晓天说话，高芳芳说：“是董晓天踢的。”董晓天不承认，老师说：“还有谁看见？”“没看见。”李星说。 质疑： 孩子们，这段话平淡乏味，语言没有表现出人物的性格，文中的人物显得苍白、死板，现在，咱们要开动脑筋想一想：怎样才能使人物的语言富有个性呢？ 片段欣赏： 门破之后…… 有一天，班主任老师满怀高兴地走向教室，不过，刚一进来她就发现门被谁踢了一个大窟窿，她的脸顿时像阴云密布的天空，厉声说：“这是谁干的？” 老师走到我们班捣蛋鬼董小天的桌子旁，董小天迅速站起来，用眼睛直勾勾地看着老师，理直气壮地说：“老师不是我！”这时他的好朋友张小勇一本正经地说：“不是他！”班长高芳芳生气地从座位上站起来，用手指着董小天气愤地说：“是董小天，就是他！”正当老师难以判断之际，老师走到李星的座位旁（因为李星平时是最诚实的孩子，老师很信任他。）他站起来，偷偷地看了董小天一眼，董小天用眼睛狠狠的瞪了一眼李星，于是他就对老师违心地说：“老……师……我……没……看……见，我……去……上……厕……所……了。” 小结： 语言描写要性格化,突出人物的性格、心理等。 3.最常见的对话描写形式有以下四种。①“叙述＋语言”式。如：爸爸生气地说：“下不为例！”②“语言＋叙述”式。如：“下不为例！”爸爸生气地说。③“语言＋叙述＋语言”式。如：“太棒了！”爸爸高兴地说，“儿子，你真是我的骄傲。”④“语言”式。如：“儿子，你真是我的骄傲！” 三、总结 今天老师交给你了写好作文的一项法宝，你记住是什么了吗？——人物语言个性化，每个人的性格是截然不同的，他们说话时的语言自然也是不一样的，在平时的生活中我们一定要留心观察。那么，在今后的习作中也一定要记得使用老师教给你的这项法宝呀！