电子教案(雨中魏晓艳).doc

2.3文字稿本与制作脚本的设计 一、指导思想： 信息技术新课程标准强调要面向学生的日常生活和学习，让学生在亲自体验中掌握知识，提升信息素养。本课注重教学过程中三维目标的渗透，采用了以学生的学习和发展为中心的任务驱动、情境教学、赏识教学等教学方法，突出了自主、合作、探究等学习方法，让学生在亲自体验的学习过程中，发挥学生的想像力和创造力；设置了自评、互评、点评等多种形式的评价方式，让学生在掌握学习内容的同时，形成交流与评价的水平，进一步提升学生的信息素养。 二、学生分析 本课的授课对象为高二学生，他们在必修模块中已初步了制作多媒体作品的基本过程，对制作多媒体作品的方法和技术有一定的基础。但在制作多媒体作品时，绝大部分学生已经习惯了不编写文字稿本和制作脚本就实行作品制作，不重视也不清楚文字稿本和制作脚本的作用，对作品素材的组织编排、界面的组成、表现方式、交互方式等都存有很大的随意性，作品制作到后期时往往会出现内容遗漏、交互混乱、版面结构凌乱等情况。所以根据主题，让学生在设计的基础上学会实行文字稿本和制作脚本的设计是很重要的。 三、教材分析 粤教版的必修模块《信息技术基础》的第三章第三节中，以一个多媒体作品的制作为例，引导学生经历了多媒体作品创作的整个过程，初步理解了多媒体作品制作的过程：需求分析——规划设计——素材采集与加工——作品集成——发布与评价。 本节是粤教版的选修模块《多媒体技术应用》第二章第三节的内容：文字稿本与制作脚本的设计。前面两节介绍的是多媒体作品开发的一般过程、作品的需求分析、作品的规划设计原则等，这些都是学习本节的基础，而文字稿本与制作脚本是对多媒体作品的进一步细化设计，它们是作品制作的重要环节，这个阶段的工作量很大，完成了制作脚本的编写，作品的开发就相当于完成了一半。所以，本节课中，了解文字稿本与制作脚本的组成和编写方法是教学重点。 文字稿本与制作脚本的编写形式不难理解，但如何让学生学以致用，克服制作作品时没有规划设计或不重视写文字稿本与制作脚本的习惯就比较困难，所以，让学生理解文字稿本与制作脚本的作用及相互关系是本节的教学难点。 四、教学目标 1．知识与技能 （1）了解文字稿本与制作脚本的组成、作用及相互关系； （2）能根据实际需求编写文字稿本与制作脚本。 2．过程与方法 （1）通过创作情景，让学生亲历文字稿本与制作脚本设计的过程与方法； （2）让学生在评价、探究过程中初步学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的思想与方法。 3．情感态度价值观 （1）培养学生的想像水平、创作水平、表达水平、合作意识等。 （2）感受文字稿本与制作脚本在多媒体作品中的作用，养成在日常生活、学习中做事有计划、有条理的良好习惯。 五、教学重点难点 1．教学重点 （1）了解文字稿本与制作脚本的组成。 （2）掌握根据作品要求实行文字稿本与制作脚本的编写方法。 2．教学难点 （1）了解文字稿本与制作脚本的作用及相互关系； （2）能根据作品的文字稿本编写出相对应的制作脚本。 六、教学策略 1．情景设置 本课以文字稿本与制作脚本的设计为主线，创设让学生自我学习情境，将知识与技能目标融入其中，通过小组互助学习方式实行自主探究、合作学习、共同创作、表达思想，自己编写出部分文字稿本与制作脚本，并实行组内互评，由教师最后实行等点评，最终实现情感态度与价值观的维度目标。 2、教学方法与学习方法指导 本课采用了以学生的学习和发展为中心的任务驱动、情境教学等方法，引导学生掌握文字稿本与制作脚本的关知识。突出了自主、合作、探究等学习方法，让学生在亲自体验的学习过程中，掌握知识，完成任务。 3、评价策略 本课设置了学生自评、互评、教师点评等多种评价方式。 七、教学过程 教学环节 教师活动 时间 学生活动 设计意图 课前准备 让学生根据“组内异质、组间同质”的原则组成学习小组，4人一组。 组成学习小组 为了让学生更顺利进入情景作准备。 导入 牛顿第三定律的内容主要有：两个物体之间的作用力和反作用力，总是同时在同一条直线上，大小相等，方向相反。 1分 通过已有知识，思考问题，观看视频，产生尝试构思作品的想法 用牛顿第三运动定律为例，激发学生产生创作作品的思考与欲望。 此例也为下面学生设计提供了参考。 说明作品出处是培养学生的知识版权意识。 提出问题：如果要将牛顿第三运动定律制成多媒体作品，你会如何构思作品的场景画面、表现手法等？ 1分 展示与该素材相对应的多媒体作品，并说明作品出处。 3分 创设情景 作者如何构思这个作品的？ 提出思考问题：作者用几个场景来表现个牛顿第三运动定律，场景中各要素按什么顺序出场？ 展示对应的文字稿本。 如将文字稿本交给别人制作，制作人员能制作出合适的电脑作品？能清楚作者的创作想法吗？ 5、展示制作脚本。 提问：你能看出文字稿件与