五个一_积极的心态教案_d.pdfVIP

精品文档 你我共享 “只”与“还”的魔法 数科院 杜淑芳 20072201110 一、 教学理念 ：根据建构主义的教学理论，通过一系列活动，让学生感性认知、主动地反 省抽象主动建构对本节班会主题——“积极的心态”的认识。 二、 教学目标 ：让学生建立对“积极的心态”的认识并应用于生活学习。 三、 教学准备 ：半杯清水、 ppt 演示课件、话剧 四、 教学环节 ： 1、 破冰游戏 （课前热身，活跃气氛，拉近距离） ： 师：同学们，上课之前先热热身吧。大家看看这是多少？ （伸出 1 个手指，让同学回答；伸出 2 个手指，同学们回答；如此 1,2 个手指交替伸出，越 来越快，同学们的回答也越来越快，最后） 师（快速地问） ：猫最怕什么？ 生：老鼠！ 2、故事引入 ： 师：同学们，看看这里，这是什么？ 生：水。 师：是的。而且还是半杯水，而这半杯水藏着一个发人深省的故事： 在很早以前， 一个村子里有两个人， 都想要通过茫茫的戈壁到沙漠的另一边的绿洲去 开拓新的生活。而且他们都知道在沙漠的中间有一座暹（ xian ）罗人留下的古堡遗址，传说 神秘的暹罗人的后代， 经常在那里出没， 并且经常在古堡旁边的两条小路上， 分别放着两杯 清水，专给穿越沙漠的人救命用。 有一年的夏天， 他们两个决定： 要去沙漠的另一边的绿洲去开拓生活。 他们在后来的三 天里，分别出发了，分别开始了穿越茫茫沙漠的开拓新生活壮举。 第一个人， 当他走到古堡的时候，水已经喝用完了， 他轻而易举地找到了那个水杯。但 是，当他发现 只有半杯水的时候，他就开始了抱怨、诅咒、谩骂，恨前边走过的人怎么喝了 杯子里的半杯水，也骂暹罗人的吝啬。突然，天公作怒，一阵强风，飞起的沙粒落在了水杯 里， 当他还在那抱怨水里有了沙子怎么喝呀的时候， 一阵狂风把他手中的水杯刮走了， 水洒 落在沙粒中。在他抱怨间，就连这半杯水，他都没有喝上。不久，他就死在了沙漠里。 第二个人，当他走到古堡的时候，水也已经喝完了，而且精疲力竭。他挣扎着找到了 那个水杯。 当他看到杯子里 还 有半杯水的时候， 他立即端起水杯一饮而尽。 然后他跪在地上 感谢上天，感谢暹罗人的救命之恩。少顷，狂风大作，沙尘霏霏。他躲藏在古堡的残桓断壁 下，养息着；风停了，他走出了沙漠，看到了绿洲，过上了幸福的新生活。 （讲这个故事时，边用 ppt 展示故事的图片，讲到蓝色字体时，在黑板上写出它们，中间要 有约一个字空隙。 ） 同学们，听完这个故事，你们有什么感想呢？是什么原因导致了两人截然不同的结局？ 生：是他们对半杯水的态度。 （可能会有其他类似的答案，或者若学生回答不到点子上，教师应该予以引导，如： “第一 个人看到那半杯水时是什么反应呢？”学生回答后，再问： “那第二个人呢？” ） AAAAAA 精品文档 你我共享 师：是的，就是他们对那半杯水的态度。 “只”与“还”蕴藏着巨大的魔法——消极的心态 与积极的心态！ （在黑板上板书《 “只”与“还”的魔法》 ，并分别在“只”与“还”两个字 下面写上“消极”与“积极” 。） 美国心理学家埃利斯认为发生的事件 A 只是结果 C 的间接原因（在黑板上写出 A C ），而人面对 A 时相应产生的信念 B ，即对 A 的看法、解释和评价，才是直接引 起 C 的原因。所以