四上第四单元《加法结合律》.doc

加法结合律 教学内容： 北师大四年级上册第四单元第3课 教学目标 1.理解和掌握加法结合律，并应用加法结合律实行简便运算。 2.经历加法结合律的推导过程,体验观察、归纳的学习方法。 3.感受从生活中学习数学的乐趣,从而激发学习数学的兴趣。 教学重点： 理解并掌握加法结合律，并应用加法结合律实行简便运算。 教学难点： 通过讨论、计算，发现并总结出加法结合律。 教学过程 一、形成疑问，提出问题 1．观察、讨论。 师：这里有两组算式，在○里填上适当的符号。 (4＋8)＋6○4＋(8＋6) (19＋82)＋38○19＋(82＋38) 师：观察这两组算式，它们有什么相同的地方？ (学生在小组内讨论，相互说出自己的发现) 2．交流发现。 师：通过讨论，你发现了什么？(学生汇报) 教师引导： (1)几个数相加？(三个，且加数相同) (2)分别先算了什么？(前两个数，后两个数) (3)结果如何？(得数相同) 3．提出猜想。 师：根据刚才的发现，请你猜想一下，加法中除了交换律外，可能还存有什么样的规律？ 生：三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数与先把后两个数相加，再加上第一个数所得的和是相等的 【设计意图：学生通过计算给出的算式，发现两个算式的相同之处和不同之处，自觉地产生探索的欲望。】 二、验证猜想，总结规律 1．验证猜想。 (1)仿写算式，验证猜想。 学生仿写算式，小组内交流，全班汇报。 (2)举例验证。 利用生活中的事例验证自己的猜想。 学生自由举例，小组内交流结果。 2．明确加法结合律。 三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数，或者先把后两个数相加，再加上第一个数，所得的和是相等的，这就是加法结合律。 3．用字母表示加法结合律。 师：用语言来叙述加法结合律很不方便，能不能用简单的方法表示出加法结合律呢？ 如果用字母a、b、c分别表示三个加数，那么加法结合律应该怎样表示呢？ (a＋b)＋c＝a＋(b＋c) 4．加法结合律的应用。 (1)感知简便的计算方法。 师：怎样应用加法结合律呢？下面我们就来试一试。 课件出示练习：根据运算律在下面的□里填上适当的数。 (25＋68)＋32＝25＋(□＋□) 130＋(70＋4)＝(130＋□)＋□ 64＋37＋163＝64＋(□＋□) (指名回答) 师：这三个等式都是根据哪个运算律填写的？ (学生讨论后汇报) 师小结：应用加法结合律有时能够使一些计算简便。 (2)简便计算。 课件出示：57＋288＋43 师：这道题怎样计算比较简便？要应用什么运算律呢？ (指名板演，其余学生在练习本上做。同桌相互说说是怎么做的) 方法一 57＋288＋43 ＝(57＋43)＋288 ＝100＋288 ＝388 方法二 57＋288＋43 ＝288＋(57＋43) ＝288＋100 ＝388 讨论：上面两种解题方法在应用运算律方面有什么不同？ 生：第一种方法在调换加数的位置后，先把前两个数相加就能够使计算简便。第二种方法是先用57加后面的43，再加前面的数才能使计算简便。 (3)拓展练习。 师：多个数相加也能够应用加法结合律。 简算：85＋41＋15＋59 14＋9＋2＋11＋6 (指名板演，其余学生在练习本上做。同桌相互说说是怎样应用运算律的) 小结：在计算时，利用合理的使用运算律能够让我计算的更加简便。 【设计意图：通过有层次、有针对性的应用举例，既使学生加深了对加法交换律和加法结合律的理解，又使学生进一步体会到加法运算律的实际价值。】 三、课堂练习，提升反馈 1、基础练习 教材练一练第3题。简便计算 2、综合应用 教材练一练第4题。简便计算在解决问题中的应用 3、拓展提升 教材练一练第5题。减法的性质。 四、全课总结 这节课我们学习了什么？通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、布置作业 撰写相关乘法结合律的研究日记。 板书设计 主板书： 加法结合律 (4＋8)＋6 4＋(8＋6) (19＋82)＋38 19＋(82＋38) =12+6 =4+14 =101+38 =19+120 =18 =18 =139 =139 (4＋8)＋6=4＋(8＋6) (19＋82)＋38=19＋(82＋38) 加法结合律： (a＋b)＋c＝a＋(b＋c) 副板书： 57＋288＋43 57＋288＋43 ＝(57＋43)＋288 ＝288＋(57＋43) ＝100＋288 ＝288＋100 ＝388 ＝388 （学生作品）