兴趣引路 享受快乐语文.doc

PAGE 儿童是天生探寻者，他们对周围环境、每天发生的一切充满了好奇心，如果成人对他们养成探求各种现象的习惯，他们长大之后将会成为知识的探求者、科学的研究者。但长期以来，存有老师讲解分析多，学生语文实践少；教法研究多，学法研究少；对学生“一刀切”要求多，分层要求少。究其原因是教师没有根据学生接受教育的心态实施教学，忽视了学生的主体地位，忽视了学生求知欲和学习兴趣的培养，致使学生参与学习活动的意识淡薄，不能积极主动地投入到语文学习中。这样，又何谈学生创新水平的培养，又何谈国民素质的提升。所以，我们必须研究在小学语文课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。 兴趣——是人乐于接触理解某种事物或活动并力求参加其中的一种积极的意识倾向，包括已有的兴趣和后天培养的兴趣。而学习兴趣则是学生对学习活动的一种积极的理解倾向，是学生主动获取知识，自主掌握学习方法，从小养成良好学习习惯，自觉形成一套适合自己学习的方式或技能的心理支持平台，同时也是一种自发的、积极的、主动的学习情绪体验和内部动力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑深处形成最优的兴奋中心，促使各种感官处于最佳状态，自发地引起学生学习的高度注意，从而为全身心参与学习，投身学习提供最佳的学习心理准备和技术支持。 贵州省小学语文杨婷名师工作室，围绕“儿童学习兴趣促动方法研究”这个主题，着力于“兴趣语文”、“快乐语文”的实践研究。将在观察体验、学习思考、参与研究、实践总结的反复过程中，把先进的教育理念、独特的教学风格、精妙的教学技巧、灵活的教学方法，渗透和辐射到工作室成员的教学实践之中，切实发挥名师的示范、引领和辐射作用，积极探索科学高效的优才成长机制，着力培养一批道德品质优良、教学理念先进、业务素养厚实、教研水平扎实的小学语文教师队伍，使其成为优秀教师培养的发源地、优秀青年教师的集聚地、未来名师的孵化地。 通过工作室的实践研究，跟踪、研究课堂教学策略，进一步提升学校教师专业素养，提升课堂教学效率。研究儿童学习兴趣促动方法，从课堂教学模式、二课的结构模式、评价等方面构建儿童学习兴趣促动方法，使老师轻松教语文、孩子快乐学语文，达成“兴趣语文”、“快乐语文”的主题研究目标，使工作室成为师生的益友。以语文课堂教学为抓手，以学习对象为主体，以学习兴趣培养为目标，转变学生对语文死读、死记硬背的学习方式，通过兴趣的培养，把学习变为一件积极、主动、快乐的事。希望通过研究，在语文教学过程中能激起学生对语文学习产生浓厚兴趣，激活语文课堂，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提升。 二、兴趣语文需要解决的主要问题 语文学习兴趣是个体力求接触、理解、掌握语言文字工具和参与语文学习活动的心理倾向，是在语文学习过程中，在求知需要的基础上，在新问题持续出现和需要持续得到满足的情况下形成和发展的。兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂。所以，重视小学生语文学习兴趣的培养，必将使教师的语文教学事半功倍，让语文学习在今天仍能成为学生的最爱。那么，如何培养学生的创新水平，激发学生的学习兴趣，我认为必须解决以下问题。 1.加深学生对祖国语言文字的理解，体验祖国语言文字的魅力，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。 2.在教学过程中，教师使用情感与创设情境的和谐统一，在情感与意境的最佳组合中，使学生受到感染，从而提升学习兴趣。解决部分家长、教师和学生本人都忧虑的不爱学语文的问题。 3.大大提升语文学习的容量和节奏，提升学习效率和学习成绩。 4.通过第二课堂的展开，丰富学生的语文学习生活，学生在语文学习活动中能自主、创造性地感悟人生和社会，充分获得生活经验的顿悟与淀积，提升学生的语文素养。 所以，我们必须研究在小学语文课堂教学中，如何调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。 三、兴趣语文相关研究文献综述 关于“兴趣”的研究，数千年以来，人们对兴趣做了认真、细致的研究，无论理论上还是实践方面都已经取得了突破性成果。 在美国教育界特别注意提升学生学习的兴趣，爱因斯坦提出的“兴趣是最好的老师”，还有现代教育心理学家加登纳的“多元智能理论”，都证明了兴趣的重要性。 让学生在乐中学、学中乐。现代教育学认为：学习过程不但是学生知识增长的过程，同时也是它们身心和人格健全与发展的过程。美国中小学教师特别注意为学生学习历史创设情景，提升兴趣。如鼓励学生自己参与；组织学生调研、辩论；指导学生自编历史剧本，自导、自演历史剧等等。通过这些学习活动，使学生感受学习的兴趣，增强好奇心，让历史成为学生素质的有机组成部分，提升学生的人文素养。 我国在教育发展和教育改革前沿的部分省市为适合素质教育的要求，变革教师教学与学生学习方式，借鉴国外发达国家的经