总也倒不了的老屋教学设计.docx

12《总也倒不了的老屋》教学设计 【设计理念】 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 【教学目标】 1.读懂故事内容，借助旁批、课后练习。泡泡提示等了解预测，指导预测能够根据题目、插图、故事内容线索预测，指导预测要有依据。? 2．尝试预测老屋最终是否会倒，和作家本人的结尾续写实行比较，明白预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。? 3.品味语言，感受故事独特的表达方式，并能按照文章的写法，续写故事。 4.学习本课生字词，准确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】 1.理解“暴、凑”等8个生字。? 2.随文预测，出示故事情节，同时指导朗读，读好重点句段。 【教学难点】 1.?试着一边读一边预测，知道能够根据题目、插图、故事内容和生活经验等进 行有依据的预测，学习与预测的一些基本方法。?2.?续编故事。 【教具准备】音频、视频、媒体课件 【教学过程】 一、课前热身：? 同学们，你们喜欢猜谜语吗？哈，这堂课老师将和大家一起来玩猜猜猜游戏。先来猜猜老师的年龄。（师：被你猜中了，真是善于观察的孩子！） 二、猜测老屋，导入课题猜测 1.同学们，这节课我们将学习的这篇新课文，大家都先不看语文书，能够做到吗？（能够）? 好的，这节课，我们将采用一种新的阅读方法实行学习，咱们开始吧！? 课前你们猜了老师的年龄，现在我们就来猜猜它的年龄这屋子可能几岁了？能跟老师说说你们猜测的依据是什么吗？（引导学生仔细观察老屋的皱纹、窗户、破洞及周围的杂草丛生）大家都认为这屋子很老了，所以我们称它为——老屋（贴课题） 2.刚才大家从插图来猜测老屋的年龄，这猜得啊有理有据。这种有依据的猜猜猜，就是这个节课我们要学习的阅读方法——预测（板书）。我们预测不是胡编乱造，而是要有依据（板书）。? 3.刚才我们结合插图预测了老屋的年龄，那作者是如何来描写老屋的呢？我们来看看。（出示第一自然段）? 出示：老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。 （1）你们可真棒，猜出了老屋的年龄！没猜对的同学也没关系，预测只要是有理有据就行，预测的内容可能会跟故事实际内容一样，也可能会不一样。 （2）现在老师想请一位同学来读一读这段话。指名读（从你的朗读中，老师体会到了这老屋的年纪确实很大了。）? （3）同学们，此时的老屋的内心是怎样的？（没人陪伴，特别孤独） （4）让我们再读一读这个语段吧，读出老屋的孤独之情。 4.这是一间破旧的、孤独的、历经沧桑的老屋，怪不得它会说：好了，我到了倒下的时候了！（音频）请大家有感情地朗读这句话。? 5.猜课题。 可今天我们要学习的课文，题目却是：总也倒不了的老屋（贴课题）这是怎么回事呢？ 这老屋总也倒不了，是被谁施了魔法吗？还是谁阻止了它呢？? （提醒：我们能够从平时阅读的书中找到依据（板书：阅读经验），也能够联系我们的生活常识来大胆地猜猜猜（板书：生活常识）。） 三、随文预测，学习方法 猜测“小猫请求” 1. 就在老屋准备倒下去的那一刻，一个声音响起来了，听——（音频播放） 出示：“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。? “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。” 2.猜一猜：是谁在跟老屋说话？ 那这个小小的声音会怎么请求呢？谁来试着读一下。（我听出了你的着急（急切、请求）。 谁再来读一读。我听出你读好了“？”和“！”的语气。 3.猜一猜：老屋会答应他吗？? 预设：题目是“总也倒不了的老屋”，能够猜出老屋会答应小猫的请求。（结合题目作预测，你真聪明！）? 这老屋那么破旧了，随时都可能倒塌了，我觉得它肯定不会答应的。（联系生活作预测，也有道理。）? 图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应！（观察图片作预测，细心学习的孩子，表扬你！） 4. 故事的发展又是怎样的呢？ 老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。” 指名读。你读出了什么？ 从“凑”这个关键词，你读出了什么？（有些同学已经做出了“凑”的动作，我们从“低下头、老花的眼睛、使劲往前凑”读出老屋真的很老了。这和故事开头“老屋已经活了一百多岁了”讲的一样！我们就要这样阅读，抓住文中的关键词实行体会，并能前后联系、验证推想。） 6.（出示表格）你们看，当老屋说：“好了，我到了倒下的时候了”，可怜的小猫来了，在暴风雨的夜晚，它找不到一个安心睡觉的地方，善良的老屋答应了小猫的请求。? 7.这就是本文的第一个小故事：小猫避雨。 预测“老母鸡请求” 1. 来，游戏继续！出示： 第二天，天晴了。小猫