四上第二单元《旋转与角》.doc

旋转与角 教学内容： 北师大四年级上册第二单元第3课 教学目标： 知识与技能：通过教学操作活动,理解平角和周角,学生能说出生活中的平角和周角。 过程与方法：通过教学,知道锐角,直角,钝角,平角,周角的形成过程,理解各种角之间的关系。 情感态度与价值观：培养学生的实际操作水平及逻辑思维水平。 教学重难点： 重点：理解平角和周角,能说出生活中的平角周角。会在点子图上画出平角和周角。 难点：准确建立平角和周角的概念,理解各种角的形成过程,能发现各种角之间的联系和区别。 教学准备： 小棒、活动角、多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入 师：现在老师想和大家做一个拼图游戏,你们愿意吗?老师拿来4根相同的小棒,能围成一个什么图形? 生：正方形。 师：如果去掉一根小棒呢? 生：三角形。 师：再去掉一根小棒呢?能够组成什么图形? 生：角。 师：你知道哪些相关角的知识呢? 生1：角有一个顶点,两条边。 生2：角能够分为锐角,直角,钝角。 生3：三角尺上有一个直角和两个锐角。 生4：我还知道怎样画一个直角,锐角和钝角。 师：你能在黑板上画出这些角并标出角的名称吗?介绍角的读法。 师：这节课我们继续研究相关角的知识。 二、探究新授，理解角的形成过程。 1、角的组成。 师：角有一个顶点,两条边,它是怎么形成的呢?(动画演示,出示顶点,由顶点引出两条射线。) 小结：由一个顶点和从顶点引出的两条射线所组成的图形叫做角。 2、小组合作、动手操作。（理解各种角） 出示活动要求：请同学们拿出刚做好的活动角,固定其中的一条边,转动另一条边,观察旋转过程中形成的角,你有什么发现,与同学交流。 (学生动手操作,教师指导,让学生体验角的大小是在变化的,角的名称也随之变化。) 学生汇报交流 生1：锐角——直角——钝角,开口越大,角的度数越大。 生2：重合——锐角——直角——钝角 生3：钝角——直角——锐角——重合(没有了) 生4：钝角最大,直角第二,锐角最小。 小结：角的大小，与角的开口大小相关，与边无关。 3、理解平角、周角 师：刚才第三位同学说这样重合是没有了,大家有没有什么不同的想法(让学生理解这个不是没有角,而是0度角) 生5：我开始也像生1那样转,但是转到钝角后,我还在转,就转成这样(平角)了。我觉得还能够转,但是我不知道它叫什么角。 生6：老师,我转了一圈,你看两条边都重合了,又转成你所说的0度角了。 师：同学们能看明白他们是怎样转的吗?你们自己再转转看,又会有什么不一样? 生1： 比以前几个角都大。 生2： 角的顶点没有那种钝,尖,直的感觉。 生3：角的两边是平的。 生4：它是由钝角旋转得到的。 师： 同学们观察都非常仔细,看出了它的这么多特点,它是不是一个角,想一想,为什么?学生法分组讨论 生1：它是一条直线,直线又不是角,所以不是角。 生2：它有顶点,又有边,怎么不是角,只不过有点特殊。 小结：用活动角旋转到钝角,继续旋转，当角的两边在同一条直线上,这样的角在数学上称它为平角。板书：平角 师：在生活中你见过哪些平角现象? 生1：时钟6时整,时针和分针形成的角是平角。 生2：做操侧平举时,两只胳膊所形成的角是平角。 生3：能旋转的格尺,当格尺旋转到在同一直线上时,所形成的角是平角。 师：真是不错,现在我们接着旋转。(出示课件)这个角比平角要怎么样? 生：大 师：那现在两条边呢? 生：两条边重合。 师：它还是角吗?它是什么角? 师：学生说出名称后,教师说明,这就是周角,它是怎么形成的?(一条边绕着顶点旋转一周与另一条边完全重合得到的.) 师：重合是0度角,这回也重合了,为什么又不是0度角了? 生：周角是我们刚才一起转一圈得到的,它最后重合了,但是前面的重合不是我们旋转得到的,所以前面是0度角而不是周角。 那么两条边重合的时候能够是周角也能够是0度角了。 小结：一条射线绕着它的端点旋转一周所形成的角，叫做周角，下面老师将周角画在黑板上,注意观察。板书 周角。 师：生活中你见过哪些周角现象? 生1：12点整时,时针与分针所形成的角是周角。 生2;摩天轮旋转一周所形成的角是周角。 生3：洗衣机开关旋转一周所形成的角是周角。 生4;电风扇的叶片,旋转一周所形成的角是周角。 4、摆一摆,对平角、周角的理解。 师;你能用手中的三角尺摆出平角周角吗? 学生动手操作,并把摆好的角举起来。 小结：今天我们理解比钝角还要大的角，角在我们的生活中无处不在，我们要做一个善于观察的人。 三、知能应用 1、基础练习 教材练一练第2题，小明的一天 2、提升练习 教材练一练第3题，在点子图上画指定的角。 3、拓展提升 教材练一练第5题，判断三角形、四边形的内角 四、知识总结 本节课你有什么收获? 五、布置作业 找一找生活中的角，写数学日记。 六、板书设计： 旋转与角 （角的组成）