四上第六单元《参观花圃》.doc

参观花圃（除数是两位数的除法）（第一课时） 教学内容： 北师大版义务教育教科书四年级上册第六单元69页。 教学目标： 1、结合具体情境，通过独立思考和合作交流，明白用乘法口诀求商依然是“三位数除以一般两位数除法”试商的依据，能用四舍五入法把除数看作整十数实行试商，准确计算三位数除以两位数的除法，并在计算过程中养成良好的书写习惯。 2、经历用乘法估商的过程，归纳概括三位数除以两位数的试商方法，进一步发展学生的估计意识，发展数感，培养迁移水平。 3、能使用所学知识解决与除法相关的简单实际问题，提升分析问题和解决问题的水平。 教学重难点： 掌握“四舍五入”的试商方法。 教学过程： 一、文化导入，激趣引思 1、追根溯源，感受口诀魅力 师：同学们，老师休息的时候也喜欢上网看看新闻。最近我就在网上看到这样一则新闻（出示新闻），认真看，你知道了什么？有什么想说的吗？ 师：介绍乘法口诀。这个张普通的乘法口诀表，英国人为什么愿意花高价来买呢？ 师：我们用其中一句来尝试一下，（出示：五七三十五）用这句口诀能够算什么？ 生：5×7=35 7×5=35 师：乘法口诀的伟大在于，从一一得一到九九八十一，这几十句口诀不但能算出对应着的几十道算式，还能算出——（出示乘法题50×7= 70×5= 50×70 70×50）指（50×7=？70×5= ？）你想到了哪句口诀？ 师：乘法口诀能算乘法，能算除法吗？我们刚学的除数是整十数的除法能用吗？（出示350÷50，350÷70口算） 出示50×（ ）381，你还能用乘法口诀来判断吗？ 师：把它改一改53×（ ）381 还能用口诀解决吗？通过检验括号里填7。你们看，还是这句乘法口诀呀！ 师：一句就口诀就能够解决这么多问题，但这还不算什么！再接下来的问题中我们还能用上它！想知道吗？走，跟着邵老师一起到花园里去看看吧！ 2、新旧对比，揭示课题 师：请看大屏幕，同桌的同学能互相说说从这幅图中我们知道了哪些数学信息？ 指名列式。记录算式。 师：观察这两道算式，你发现了什么？ 师：是的，今天我们要继续研究除数是两位数的除法。重点研究除数不是整十数的除法（板书课题） 二、合作交流，理解算理 1、估一估 师：先看154÷22，要解决这个问题，我们该怎么办？ 生：先观察，商是几位数？ 师：确定了商是一位数，那商可能是多少呢？你们能估一估吗？ 师出示数轴图，证实为什么商7，而不是商8。 师：指120÷18，它的商可能是几，你们自己能估一估吗？（稍停顿）把你是怎么估的说给同桌听听。 师：谁愿意跟大家分享你是怎么估的？全班汇报。 2、算一算 师：刚才我们先判断，再估一估，找到了可能的商，至于是不是，还得列竖式算一算。 请大家尝试着在练习纸上计算。 学生独立尝试。 （1）用“四舍法”试商，计算154÷22= 师：老师收集了两位同学的作品，我们一起来看看！ （展示学生作品） 请学生说说自己的想法。 师：20是怎么来的？你同意谁的做法？ 师：把除数22看做20是为了尝试着找到可能的商，这个过程就叫做“试商”。（板书：试商）找到商以后，20就完成了它的使命，所以算的时候，还是要用真正的除数22去算。 学生说过程，教师板书竖式 （2）用“五入法”试商，计算120÷18= 学生汇报如何计算120÷18。 师：你怎么估出6？ 生：把18看成20。二六十二，三六十八就超过120了。所以是商6。 3、对比总结，归纳方法 师：你在计算120÷18和154÷22这两道题的过程中有什么发现？ 师：你们看数学学习就是持续的从新知转化成旧知。 三、巩固练习，熟练使用 1、练一练 （ ）最大填几？ ①53×（ ）381 师：同学们。还记得这道题吗？它是谁帮的忙啊！老师开始玩魔术变！你们看，这就是我们今天学的知识呀！商可能是几？你是怎样想的？ 一个乘，一个除，你找到解决这两个问题的联系了吗？你有什么发现？ 2、计算：273÷57 师：现在你会计算除数不是整十数的除法吗？那好，我们就用一道题来试一试？ 3、出示267÷2□？ 师：计算！ 生：不能做？不知道除数是多少？ 老师逐一出示提示信息 问题一：如果商是一位数，除数的个位数字可能是几？ 问题二：如果商是两位数，除数的个位上的数字可能是多少？ 师：同学们真了不起，会根据不同的条件实行分析和判断！ 四、全课小结 师：这节课就要结束了，通过这节课的学习，你有什么收获？ 师：回到刚才的新闻，现在你们明白，一张普通的乘法表为什么值3.5个亿了吗？其实，像乘法口诀这样的智慧的瑰宝在我国古代还有很多。比如！《九章算术》、河图、洛书、杨辉三角等等，在以后的课堂上我们还会继续理解他们。 布置作业： 将今天学到知识用数学日记的方式记录下来。 六、板书设计： 参观花圃（除数是两位数的除法） 154÷2