《鱼游到了纸上》教学设计(1)(1).doc

《鱼游到了纸上》教学设计 教学目标 1、理解4个生字，会写11个生字。准确读写“花港、厂徽、聋哑、一丝不苟、绣花、挥笔速写”等词语。 2、准确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会文章的思想感情，感受聋哑青年的那种勤奋和专注。 4、学习做批注的方法，体会作者细致入微的观察和对人物的外貌、动作、神态的描写。 教学重点、难点 学习做批注的方法，体会作者细致入微的观察和对人物的外貌、动作、神态的描写。 教学过程 一、揭示课题，质疑激趣 1、同学们，初次见面，老师想送给大家一份礼物。美国著名作家和演说家马克·吐温以前说过的一句话——（出示）一起读读。 “人的专注力是十分了不起的，只要你认真地专注于自己所钟爱的事，坚持不懈，你就能做出连你自己都感到吃惊的事情来。” ——马克·吐温 2、今天，我们要理解的就是这样一位青年，他专注于自己所钟爱的事，坚持不懈，做出让人们感到吃惊的事情。看老师写课题。（板书课题：鱼游到了纸上。（齐读课题） 3、回忆一下，20分钟前，第一次读到这个题目时，你的最大感受是什么？（指导学生带着疑问、好奇、迷惑不解的感觉读课题） （师：奇怪，这是最真实的感受。当时，周老师第一次读到这个题目的时候，也感觉到很奇怪。看来，咱们是英雄所见—— 生：略同。 师：略同。（板书：？）我们一起把这种最原始，最真切的感觉读出来。（齐读） 二、初读课文，整体感知 1、带着咱们的疑问，赶紧去读读课文吧。注意，要把生字读准确，句子读通顺，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事？试着用自己的话概括一下。 2、要想读懂课文，首先要过生字关。通过预习，你们的生字关闯过去了吗？我得检查检查。 （1）（出示生词）谁来带领大家读一读？ （2）这篇课文一共有11个要求会写的生字，老师发现，其中有两个生字是最难写、最易错的，我想写好还真不容易，你能告诉我这两个字该怎么写吗？（出示：港、徽） （3）师范写。 （“港”字容易写错，右边“巷”字撇捺要舒展，下面是个“巳”，与“己”“已”不一样的是竖弯钩要封口。“徽”字，它笔画复杂，又容易与“微笑”的“微”弄混淆。请大家看周老师书写。双人旁第二笔下笔要略低一些，长一些。中间部分“山“起笔位置要略高一些，下半部分笔画要紧凑，反文旁横写在横中线上一点，撇捺要舒展。）学生练习写字，展示交流。 （师评：这位同学的书写给人赏心悦目的感觉。笔画穿插有序，结构匀称，不但规范还很美观。希望同学们今后的书写中，也要向这几位同学学习。） 3、你们的学习水平很强，这么快就闯过了生字难关。刚刚老师给大家留下了一个问题：这篇课文讲了一件什么事？谁能用自己的话概括一下。 4、交流。（你们有什么建议？是的，概括要用简洁的语言，抓住主要内容。其实概括这样以描写事情为主线的文章，咱们能够抓住课文写的是谁，在干什么，干得怎么样就能够了。谁再来试试？） 5、聪明，一点就通。下次记住，概括课文主要内容要抓住重点，语言要简洁一些。 三、学习课文，理解青年 1、读了课文，你能谈一谈自己对这位青年的初步印象吗？ （预设： 一丝不苟 爱鱼 举止特别 聋哑人 爱画金鱼 秀气 ……）（适时板书：勤奋专注 画技高超） 2、你们可真会读书，你们的感受一定源于文字。同学们，你们是从哪里读出了这样的感受呢？下面我们就细细地来读读课文。不过，读书要有方法，批注就是一种简约而有效的学习方法。批注的形式多样，这节课老师给大家介绍我们方便用的两种。一种是文字，另一种是符号。（板书：文字 符号）老师在备课的时候也做了一段批注。 （出示外貌描写） 3、同学们，你看，批注很简单，能够是一个词，能够是一句话，只要你能读出自己的感受就行。好了，下面请你们默读课文，一边读，一边画出让你感受深刻的句子，读一读，品一品，在旁边批注下阅读感受，等会儿与大家分享。 4交流，展示学生读书成果。（重点展示以下两段） （1）展示一： 说他“特别”。因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼咋水里游动，而且从来不说一句话。 A.你给大家介绍一下你做的批注。（预设：也读了这个处的同学能够补充一下自己批注的阅读感受,适时板书：神态、动作）你读懂了句子的内容，读出了青年观察金鱼入神着迷，了不起！请你用朗读让我们分享你的读书收获。（指2人读）（你读得真好，使我眼前仿佛出现了这位呆呆地、静静地看鱼的青年） B.让我们一齐来读一读这段文字，感受青年的勤奋专注！ （2）展示二： 他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 A.你能美美地读一读吗？把你批注的阅读感受跟大家分享一下。（哪位同学还有批注了不一样的感受？） B.理解“工笔细描、挥笔速写” ●出示国画。你能从这幅图中找到哪里是工笔细