五年级下册《长方体的认识》优秀教案设计(1).doc

《长方体的理解》教案设计 教学内容 《长方体的理解》 教学目标： 知识技能：通过直观、形象的展示，引导学生观察、动手操作、合作交流，理解和掌握长方体的特点，加深学生对生活中常见的长方体物体特征的理解。 方法过程：学生通过观察、合作交流等形式来探索，进一步培养学生的观察、比较、动手操作、归纳、概括等水平。 情感态度：进一步发展学生的空间观点、学会用数学的眼光去看待生活问题。 教学重难点： 学生通过观察、比较、操作等活动，理解长方体的特征。 课前准备： 学生每人准备收集的长方体实物，拼装长方体框架的塑料小棒，尺子；教师准备长方体教具，多媒体课件。 学法指导：借助学具、通过观察、比较、操作等活动协助理解。 媒体应用：多媒体展示生活中的长方体物体 演示长方体的面、棱和顶点 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、初步感知立体图形。前面我们学过哪些图形？课件展示不同的图形（有平面图形，也有立体图形），哪些是平面图形？哪些是立体图形？ 学生看课件回答。 2、请同学们自己画一个已经学习过的平面图形；再请每位同学用手摸一摸画出的图形，老师课件出示长方形，正方形，平行四边形……. .然后老师说明这些图形都在一个平面上，叫做平面图形。 3、教师摆出长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台、墨水瓶盒等。学生拿出自己准备的长方体。请学生先观察，再请两三位来摸一摸，然后问：这些物体的各部分都在一个面上吗？学生：它们的各部分不在一个面上。 教师：我们看到的这些物体，它们的各部分不在一个面上，它们的形状都是立体图形。 4、教师：这些物体在原来的位置不动，我们还能在它们所占的位置上放别的物体吗？(请一位同学演示。) 学生：不能。 教师：可见立体图形都占有一定的空间。 5、生活中的立体图形 你见过哪些立体图形？学生自由说。 6、你见过哪些长方体？ 学生交流。师展示图片课件（有高楼的图片、办公室的图片、长城的图片等） 学生从图片上找出哪些物体是长方体。 7、教师出示课件，说明本节课要进一步理解长方体有什么特征，并板书课题：长方体的理解。 二、学习新知（自主学习 合作交流） 15分钟 1.长方体各部分名称的理解 （1） 请学生拿出准备的长方体学具，摸一摸、说一说，你有什么发现？（有平平的面） （2）再请学生摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么？（边） 我们把这两个面相交的边叫棱。板书：棱。 （3）摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么？（有一个点） 我们把三条棱相交的点叫做顶点。板书：顶点 （4）师课件演示面、棱、顶点。让学生深刻地理解什么是长方体的面、棱、顶点。然后让学生在学具上指出长方体的面、棱、顶点。 2.探索长方体的特征 （1）动手探索 师：刚刚我们理解了长方体的面、棱、顶点，接下来请你们通过看一看、摸一摸、量一量、记一记的方式，探索一下长方体的面、棱、顶点各有哪些特征，把你的发现记录下来。（课件展示特征表格） （1）长方体有（ ）个面。 （2）每个面是什么形状的？ —————————— （3）哪些面是完全相同的？ ——————————— （4）长方体有（ ）条棱。 （5）哪些棱长度相等？ ———————— （6）长方体有（ ）个顶点？ （7）大家还有什么发现？ (学生自己动手操作,先尝试独立完成，如遇到问题能够和其他同学交流) （2）归纳特征 请同学自由汇报，教师相继完成表格。 面： 6个 相对的面完全相同 棱（leng）： 12条 相对的棱长度相等 顶点： 8个 注： 讲解面的特征中要提问：围成长方体的6个面都是什么形状？意在引出特殊长方体（其中有两个面是正方形的长方体） 师：通过以上的观察和讨论，我们能够知道——[多媒体展示：长方体是由 6 个长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。 3.理解长方体的长、宽和高 （1）拼搭长方体框架 师：请同学们拿出学具中的小棒和橡皮泥，拼一拼，搭成一个长方体框架。 （引导学生小组合作操作学具，同时让学生在操作的过程中，再次感受长方体有8个顶点，12条棱和6个面。） （2）理解长、宽和高 师：在制作的过程中，你发现了什么？ （引导学生说说在拼、搭的过程中相对的棱的长度要相等。） 师：你能根据你拼、搭的过程，回答这两个问题吗？ [多媒体展示：①相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？②长方体的12条棱能够分成几组？怎样分？] （根据学生的回答，多媒体展示长、宽和高。） 师：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。 师：让学生指出长方体框架上的长、宽、高。改变摆放位置再让学生指一指长方体的长、宽、高。 长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的，一般情况下，把底面较长的那条棱叫做长，较短的那