6、写作：写出人物的精神.doc

写作：写出人物的精神 授课时间： 教学目标： 知识与水平目标：进一步掌握外貌（肖像）、语言、动作、心理、神态描写等人物描写方法。 过程与方法目标：学习并领悟通过写人物的外在特点，来体现内在的精神。 情感、态度与价值观目标：学习使用典型细节、对比衬托等写作手法、抒情议论的句子等来表现人物的精神风貌。 教学重难点：1、学习并领悟通过写人物的外在特点，来体现内在的精神。 2、学习使用典型细节、对比衬托等写作手法、抒情议论的句子等来表现人物的精神风貌。 教学方法：1、实践法。2、讨论法。3、引导练习法。 课 型：新授课 教具准备：多媒体白板 教学资源：作文练习相关资料和多媒体课件；学生收集相关作文写作所需要的相关资料。 课时安排：两课时 教学设计： 第一课时 一、课前检测 1.人物描写有 、 、 、 、 等。 2.《植树的牧羊人》中“他的胡子刚刚刮过，衣服也一针一线地仔细缝过，补丁针脚细密，几乎看不出来。”你从这句外貌描写感受到 。 3.《说和做-----记闻一多先生言行片段》中写闻一多“昂首挺胸，长须飘飘”，刻画出闻先生参加游行时的外貌特点，令人感受到他 。 4.《散步》一文中，母亲本来想走大路，但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”这个动作描写体现出 。 5.《皇帝的新装》中的语言描写：“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对于这布料非常满意。”让我们感受到老大臣 。 小结：通过这些描写，能够穷形尽相，尽显人物之形，还能够以形写神，使人物之神跃然纸上。 二、导入新课 1、温故知新 回顾七上第三单元的写作：写人要抓住特点。明确写好人物应从哪些方面入手。 要注意观察人物特点，外貌有何醒目之处，有什么标志性动作，爱说的口头禅，突出的个性、精神品质又是什么。 2、明确训练目标 （1）进一步掌握外貌（肖像）、语言、动作、心理、神态描写等人物描写方法。 （2）学习并领悟通过写人物的外在特点，来体现内在的精神。 （3）学习使用典型细节、对比衬托等写作手法、抒情议论的句子等来表现人物的精神风貌。 三、课文验证 回读本单元第二课《说和做----记闻一多先生言行片段》、第三课《回忆鲁迅先生》，体会各种描写所表现的人物特点、精神。 采取小组活动的形式，由小组长主持，找出典型的描写片段实行分析对应。 最后能够明确：写人物的外在特点，也能体现内在的精神。 四、例文欣赏 你的指尖是我一生的温暖 儿时的记忆里，奶奶的手有一种神奇的魔力。 想起奶奶的手，恍惚中就觉得香气四溢。在那个物质不甚充裕的年代，在那个并不富足的家庭里，我的童年却充满着香甜酥脆的回忆。 暮春时节的榆钱，奶奶煮在粥里，我的碗里便漂了一片片的小荷叶，我像捉小鱼一样吞下，奶奶说，吃了榆钱，一生富足。初夏的傍晚，………… 第二天，我冒着四五级风，跑了三个金店，终于买到了一枚尺寸最大的金戒指。奶奶嗔怪：“这孩子，我年纪这么大了，你花这冤枉钱干什么！”我不说话，我仅仅想用一枚戒指装饰奶奶的手，这其实是一个华而不实的自我安慰。 我拉过奶奶的手，给她戴上戒指，这么大的尺寸竟刚刚好。奶奶照例抓过我的手，给我暖手。我自小手脚怕冷，冬天的时候，每天放学回家，第一件事就是跑到奶奶身边，奶奶就伸出她的粗糙的大手握住我冰冷的小手。温暖从她的指尖一点点传过来，我的心也暖和起来，那种温馨是我一生难忘的，奶奶，你的指尖是我一生的温暖，可不能够，让我握得久一点？(具体内容多媒体表现) 本课小结： 一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，不要你去下评语，写什么“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。 作业布置：1课下阅读外貌（肖像）、语言、动作、心理、神态描写等人物描写的材料。 2、使用外貌（肖像）、语言、动作、心理、神态描写等人物描写方法描写一个你熟悉的人，300字左右。 板书设计： 写作：写出人物的精神 外貌（肖像）、语言、动作 心理、神态描写 典型细节 对比衬托 课后反思： 缺点： 优点：