初中英语培养自主学习能力.pdfVIP

精品文档 你我共享 发表在 中小学教育 初中英语自主学习能力的培养 摘要： 《英语课程标准》指出，在基础教育阶段英语课程的任 务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良 好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展自主学习的能力和合作精 神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一 定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和 创新精神。具有自主学习能力的学生， 能够理解教学目的和教学方法； 能够确立自己的学习目标； 能够选择合适的学习策略； 能够监控自己 的学习过程和学习方法；能够评价自己的学习结果。 关键词 : 探究 策略 习惯 自我评价和调控 自主能力 一、 提高自主学习意识。 英语学习消极被动， 等老师把知识喂一口吃一口的学生不可能掌 握有效的学习法，教育的根本目的是使学生成为独立，自主，高效的 学习者， 不止是提高学生在校期间的学习效果， 更重要的是使学生获 得独立自主的学习能力，为终身学习创造条件。因此，教师从学生一 入学就要注重唤醒自主学习意识， 要让学生明白， 只有学习者本人才 是学习的主人，对自己的学习负主要责任，外语是学会的，不是教会 的。 教师要教会学生确定学习目标的方法， 使他们能为自己制定一 个具体明确的学习目标。教学目标是 “教 ”与 “学 ”的导向，它在克服教 学中的盲目性，调动学生积极性，激发学习动机，调整、控制教与学 的策略、评价教学效果等方面均起着极其重要的作用。 有关研究表明： “与自己有关的事情，谁都会认真地干 ”。在课堂教学中让学生自行确 定学习目标， 可使他们觉得是自己的事情， 必须要由自己的努力去实 现；可激发他们对新的学习任务的兴趣及达到学习目标的渴望， 引发 学习动机，使之更为积极主动参与学习。 二、 帮助学生在探究中学习 引导学生以不同方式对语言材料加工分析， 在实践中， 发展 主体 的自我探究能力和创新能力， 从而解决 问题，获得规律性认识提高自 主学习能力。 “学起于思，思源于疑 ”，探究过程也是分析问题，解决 问题的过程。 这一环节包含着主体实践与主体认识两个层面， 一是主 体实践，要重视 “积极思维 ”，激励主体在各种教学活动中主动参与， 开展对材料由浅入深，由感性到理性的实践活动。策略：教师设计问 题或学生提出问题，引导学生展开讨论争论、辩论，提倡一问多答或 一答多问，培养学生创新意识和发展性思维能力。二是主体认识，要 腹有诗书气自华 精品文档 你我共享 做好 “认识规律 ”工作，即主体在进行由浅入深，由感性到理性的实践 活动时，主体对客体同时进行积极的能动的反映。策略：在对语言材 料探究的实践与认识中，增强创新意识，引导学生共同参与评价，以 激发他们的创造性思维， 体现学生的主体地位， 从而使学生提高分析 问题，解决问题的能力，使学生形成良好的认识探究结构。教 Unit15 We’re trying to save the manatees!时，把对课文的复述内容设计成填 空题，先让学生填