幼儿园学前_快乐魔法汤教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】快乐魔法汤_大班_艺术_ 一、幼儿课前学习活动设计 充分利用幼儿已有的音乐感知经验，多听一些音乐，根据自己听到的，用已有的经验做出律动，和父母在家一起玩音乐强弱，快慢游戏，增进亲子之间的感情。 课堂教学活动设计 大班艺术：快乐魔法汤 活动目标 1、感受乐曲欢快流畅的风格，了解ABA的曲式结构。 2、感受乐曲渐强、渐快的旋律特点，并用肢体律动表现旋律变化。 3、借助故事情境，乐于在音乐活动中大胆的表现。 活动准备 装水的矿泉水瓶、布、《加速度圆舞曲》音乐片段 活动过程 1、导入：倾听音乐，情景引导，激发幼儿兴趣，鼓励幼儿表达对音乐的理解。 老师最近学习了一项新本领——变魔法，我能制作出神奇的魔法汤，不过这种汤可不是用来喝的，这是可以给大家带来快乐的神奇魔法汤，想不想看一看？ 2、听音乐，教师示范变魔法的过程，用动作引导幼儿感知音乐的旋律特点。 教师出示一瓶水（可变色），在音乐伴奏下演示魔法，并成功变出彩色的魔法汤，让幼儿感受魔法的神奇。（提问：我是怎样变魔法的？做了哪些动作？你们想尝试吗？） 3、再次欣赏，教师边听音乐边操作图谱，帮助幼儿了解ABA曲式结构。 师：既然是魔法，那么肯定就有秘方，这个秘方就藏在音乐里，下面我们一起把秘方找出来吧！ 学会了魔法秘方，请每位幼儿自取一瓶水（不带色），根据魔法秘方制作魔法汤。 讨论：为什么没有变出魔法汤呢？ 4、借助图谱欣赏搅拌、摇瓶的音乐，感受乐曲速度和强弱的变化。 5、教师与幼儿一起第二次尝试变魔法，并成功炼制出各种颜色的魔法汤，幼儿间相互交流欣赏。 6、结束：幼儿带着自己制作的快乐魔法汤，把快乐带给更多的人。 课后延伸活动设计： 让幼儿回家后向爸爸妈妈展开表演，引导幼儿将所了解到的知识通过肢体语言、律动等形式进行呈现，相互交流，相互学习，体验合作分享的快乐。 【学情分析】快乐魔法汤_大班_艺术_ 大班的孩子，好奇心强，对所有事情都想问个问什么，探究事物的愿望更加强烈。通过以往的律动、欣赏、打击乐等一系列活动的学习，孩子们对音乐的旋律、节奏和乐曲强弱快慢，有了大体的了解。通过图谱、音乐、肢体语言等，体验到音乐与人类之间的密切联系，了解了节奏和旋律之间的微妙关系，这是孩子们同样非常感兴趣的一个问题。 活动前，充分利用幼儿已有的律动经验，多听一些音乐，根据自己听到的用已有的经验把律动做出来，和父母在家一起玩律动游戏，增进亲子之间的感情。活动中师幼互动，生生互动，气氛活跃，效果良好。 另外，活动环节的设计新颖生动，贴合孩子的已有经验，容易激发孩子的学习热情。比如通过观看老师变魔法到根据图谱学习魔法，再到亲自制作魔法汤，第一次没成功，引出了《快乐魔法汤》的第二次尝试，最终成功而且给孩子们带来了快乐， 契合孩子的已有体验，形式变化多样、生动有趣，牢牢吸引了孩子们的注意力，课堂气氛活跃，收到了事倍功半的教学效果。 【教材分析】快乐魔法汤_大班_艺术_ 《指南》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”孩子对音乐的感觉是与生俱来的。孩子喜欢音乐，听到音乐就忍不住律动、打节奏。顺应幼儿的这一天性和兴趣特点，我特此选取了本节活动。 教学目标有三个：一是感受乐曲欢快流畅的风格，了解ABA的曲式结构。 二是感受乐曲渐强、渐快的旋律特点，并用肢体律动表现旋律变化。三是借助故事情境，乐于在音乐活动中大胆的表现。 教学重点：感受乐曲渐强、渐快的旋律特点，并用肢体律动表现旋律变化 。教学难点：感受乐曲欢快流畅的风格，了解ABA的曲式结构 。 实施策略：艺术活动中，要激发幼儿的好奇心，引导幼儿发现音乐环境中有趣的节奏，培养孩子们喜欢观察、乐于动手动脑、发现和解决问题的能力。在本节教学活动中，我通过肢体动作、倾听、引导、说话等形式，把幼儿已有的对音乐中强弱、快慢的经验进行巩固，从而引出更深一层的ABA的曲式结构，让幼儿了解到：音乐无处不在，音乐的力量是巨大的，能使人心情愉悦，也能使人心情低落，从而激发起浓厚的探索兴趣和愿望。通过参与活动，提高了幼儿的探究能力，感知音乐的奇妙，从而感受乐曲的不同，体验参与律动的乐趣。 【课后反思】快乐魔法汤_大班_艺术_ 《指南》中说：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”“注重与生活实际的联系，鼓励幼儿自主、合作、探究学习。” 音乐是开启幼儿智力大门的一条捷径，音乐活动可以帮助幼儿体验审美的愉悦和自由表现的快乐，本次的活动为山东省编教材大班下册的《小精灵的魔法汤》，我根据实际情况改编为《快乐魔法汤》。 《小精灵的魔法汤》是一节音乐欣赏活动，乐曲选自约翰·施特劳斯的《加速度圆舞曲》中的第一小圆舞曲