构建英语课堂话轮促进师生深度对话的途径.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 构建英语课堂话轮促进师生深度对话的途径 【摘要】本文以小学英语教学实践为例，论述通过构建英语课堂话轮促进师生深度对话的策略，认为教师可以通过添加话轮背景、灵活替换话轮、严密整合话轮、师生话轮交互等途径促进师生深度对话，实现深度学习。 【关键词】小学英语 话轮 深度对话 深度学习 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2020）03A-0025-03 《义务教育英语课程标准》（20XX年版）指出：“英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力。”英语课堂是学生获取英语知识、发展英语能力最重要的来源。著名英语教育专家李静纯教授提出，英语深度学习五要素之一是话语，特别强调师生在英语课堂中的话语。在教学实践中，往往因为教师和学生的对话停留在文本的表面，没有深挖教材的内涵，导致学生的认识过于浅显，无法在课上明确知识体系的构建与文本中所隐含的情感。师生间的对话活动是英语教学过程的基础，它是教师利用教材所提供语言知识点中的内容与现实日常生活建立起联系，从而有效地提高学生综合语用能力的关键教学方式，教师设计有效的话语可以有助于引导学生体会真实语境浮现旧知、创造性运用新知、发展思维、学会交际策略、提高交际能力。教师设计教学活动时，除了有意识地创设真实的语言环境，还要关注话轮的层次性，从而更好地进行话轮转换训练，有效激活学生思维。 话轮是日常会话的基本结构单位，指会话过程中，两位或者多位说话者在任何地点、任意时间内连续说的话语。话轮的结束标志是说话者和听话者的角色互换，或其中一方沉默和放弃话语。话轮转换也称为话轮交接，在日常口语交际中不可缺少。英语教学最有效的方式即是师生互动，因此话轮转换在英语教学中是不可忽视的话题。教学对话之所以能够有序进行，是因为在对话时存在一种控制话轮交接的机制，即一套控制说话权或分配说话权的规则，这个规则在会话各话轮中起交接作用。利用话轮转换的规则把控教学中的话题进程具有实际意义，教师有效地利用话轮转换应对课堂生成能对学生的思维培养起到重要作用，有效地掌握話轮衔接是一门教学艺术。 鉴于此，本文笔者将在话轮及话轮转换相关概念的基础上，以小学英语对话教学为例，具体阐述有效构建话轮促进师生之间实现深度对话的策略。 一、添加话轮背景，使教学更生活化 话轮的形成需依托于相应的会话环境，发话人发起的话语只有在相应的环境下，才能让受话人理解意思并承接话语使会话持续下去。小学生由于知识储备有限，基本不具备主动转换话轮的能力，在课堂上只能被动等待教师或同伴发问。如果教师或文本中给出的话题过于突兀，学生会觉得莫名其妙，“招架”起来会倍感吃力。所以教师需设法创设符合小学生生活实际的会话背景，将话题转到自己能应付自如的内容上，防止话轮终止。 例如PEP人教版英语三年级上册Unit 4 We love animals的Story time，教材所提供的文本以插图为主，讲述主人翁Zoom邀请动物朋友跟着它走，但最后这些朋友被Zip带走了的故事。文中的语句非常简单，教学情境的设置前后并没有比较突兀的情节铺垫，显得不够完整。此时教师巧妙地设计对话，用一个新的话题将故事的起因引入主题文本之中，并且加上适当的情节结束语，形成一个完整的话轮，使得对话有始有终，让整个故事的情节更加贴近生活真实的表达方式。教学片段如下。 T（PPT导入故事）：Boys and girls，lets guess.Where are they going？ S1：park. T（运用PPT演示故事过程动画）：Lets have a look what happened. T：Oh，his friends all followed Zip. How about Zoom？ S2：Zoom is sad. T：What will Zoom do？ S3：He will go home. T：Why does zip take friends away？ S4：I dont know. T（PPT演示故事动画后续）：Maybe theres a surprise. Lets have a look. S5：Its Zooms birthday. T：Yes！Zip wants to surprise him. How about Zoom now？ S6：He is happy. 教师巧妙地添加背景会话，给予文本故事一个完整情节，符合低年段小学生的心理认知。教师通过引出一个个话语带领学生展开想象与思考，学生的情绪随着故事主人翁情绪