广西边境民族地区中小学教师继续教育的现状、问题及对策.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 广西边境民族地区中小学教师继续教育的现状、问题及对策 【摘要】本文基于百色市那坡县中小学教师继续教育的现状，论述广西边境民族地区义务教育阶段中小学教师继续教育中的问题，并提出相应的对策：丰富继续教育形式，建立规范的继续教育管理机制，建设继续教育培训基地，提高教师对继续教育工作的认识，加强城乡教师之间的交流。 【关键词】广西边境民族地区 中小学教师 继续教育 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2020）03A-0004-03 教师是学生成长之路上的引路人，注重教师的继续教育工作对提高教育教学质量有着重要的意义。自教育部规定各级各类学校教师五年内必须参加一次繼续教育，并以此作为晋升的硬性指标后，全国各地认真执行，一些地区的学校取得了可喜可贺的成绩，教师受益匪浅。然而一些落后地区中小学教师继续教育状况与先进发达地区相比却大相径庭，尤其是在一些落后的边境民族地区，中小学教师继续教育甚至形同虚设。 边境民族地区中小学教育教学长期以来是我国教育教学的一块短板，其主要制约因素与教师专业发展水平密切相关。因此深入了解广西边境民族地区中小学教师继续教育状况，把握边境民族地区中小学教师教育发展的特殊性，在此基础上提供系统性解决方案，才能看到问题的本质，切实解决边境民族地区中小学教师继续教育问题。为了切实提高义务教育阶段边境民族地区教师的教育思想水平，促进边境民族地区中小学教师专业发展，笔者对广西百色市那坡县中小学教师继续教育情况进行了调查研究，并对现阶段广西边境民族地区中小学教师继续教育工作中的问题进行分析，以探究提高广西边境民族地区继续教育质量的策略。 一、现状分析 百色市那坡县是一个贫困边境县，经济发展长期滞后，加上农村偏僻的中小学比较多，导致教育问题突出。笔者对当地中小学教师继续教育培训学习基本现状进行调查研究及分析，发现如下情况。 （一）继续教育状况和需求分析 那坡县中小学教师日常学习的状况和参加培训机会不同程度地影响了教师培训学习的效果及其基本素质的提高。笔者对教师的日常学习状况和对教师获得理论知识的渴望度进行分析，在那坡县中小学校中随机选取100名教师，调查其读书情况（包括教参的阅读）。 从统计表可看出，那坡县中小学教师继续教育中的自我学习状况还有待改善。每年只读过5本书的教师有12%。每年读25本书以上的教师最多占65%，由此可见，那坡县教师还需要加大读书量。 那坡县中小学教师培训机会的获得情况相对于自我学习来说比较乐观。在国家政策的帮扶下，大部分那坡县中小学教师有机会参加各种形式的学习活动。近两年来，那坡县国培、区培、市培等培训基本情况如下： 近年来，在广东省深圳市龙岗区的帮扶下，那坡县中小学与深圳市龙岗区中小学的教育交流愈加频繁。20XX年，那坡县选派中小学教师到深圳龙岗区中小学跟岗学习128人。20XX年上半年，深圳市龙岗区派出12位骨干教师“送教”到那坡县，共有216位那坡县中小学教师受益。但是，边境民族地区中小学教师不容乐观的自我学习状况直接制约着教师的专业成长速度，影响着教育教学质量的提高。在教学工作过程中，学校积极倡导教师读书学习，能进一步促进和提高教师的教学素养。数据显示，那坡县中小学教师大多渴望在自我学习或参加培训的过程中获得实践类知识。 （二）继续教育教师参加培训状况 那坡县中小学教师继续教育培训以教育学院培训、师范院校培训、教育部门培训、校本培训为主。经调查，以那坡县民族初级中学为例，经常参加校本培训的教师人数占全校教师人数的42.2%，不经常参加校本培训的教师人数占全校教师人数的29.3%，从来没参加过校本培训的教师人数占全校教师人数的19.5%。关于校本培训效果如何，得出的结论是：18.7%的教师认为效果一般，47%的教师认为效果很好。以上数据说明，一方面，校本培训已经引起了学校的重视，另一方面，校本培训活动有待于改变其形式，提升其效果。 （三）继续教育教师培训情况分析 当地教师培训机构办学硬件不足、继续教育信息化建设发展缓慢和培训学习环境不良等是制约义务教育阶段边境民族地区教师继续教育培训工作发展的主要原因。调查发现，培训过程中存在班级人数过多的问题。其中，56.2%的人认为教师培训采取大班额集中授课的形式影响了培训效果。教学设备也有待于更新。 二、存在的问题 （一）教师队伍组成人员复杂，各类教师并存 那坡县中小学校教师队伍教育思想水平参差不齐，大部分中小学教师由于受环境影响对继续教育认识不足，从思想上轻视继续教育，不重视继续教育的内容，认为得到相应的证书即可。这种漠视的态度使