引导小学寄宿生养成良好英语听读习惯的途径.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 引导小学寄宿生养成良好英语听读习惯的途径 【摘要】本文根据调查问卷结果归纳出小学寄宿生在英语听读学习中存在独立性差、自我管理能力不足，缺乏英语学习兴趣和动力，缺乏有效的英语学习方法，学习信心不足，现有学习资源利用不充分，课外资源不足等问题，论述引导学生养成良好的听读习惯的策略，提出小组合作学习、量表评价、丰富教学手段、运用信息技术等建议。 【关键词】寄宿生 小学英语 听读习惯 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2020）03A-0123-03 随着经济全球化发展，缩小农村和城市英语教育的差距成了客观要求。小学是学生英语学习的初始阶段，必须为更高要求的英语学习打好基础。作为升学的必考科目，英语成绩的好坏对学生的升学起到关键作用。在日常英语教学中，存在学生对教师提出的课堂指令不能及时回应并做出判断，不能流利朗读课文，英语学习兴趣不浓，朗读作业敷衍了事，部分学习能力较強的学生虽然可以流利朗读但是没有形成地道的语音语调等现象，影响了学生对课文的整体理解和口语表达能力的提高，最终影响了学生英语语言综合能力的发展。本研究力图通过调查，总结导致寄宿生听读能力差、没有养成良好的听读习惯的因素，并提出对策。 一、研究方式 《义务教育英语课程标准》（20XX年版）指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。”“语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，既是学习的内容，又是学习的手段。”现实中，解决听、读问题是非常重要的。在英语课堂教学中，听是学习新材料、获得语言输入和促进语言习得的首要渠道[1]。听是语言输入的主要形式，听懂是理解的前提，同时也是读、写的重要基础，模仿跟读是形成良好的语音语调的必经之路。小学阶段的英语教学，在一级目标中有关“听”“读”的描述有：“能根据听到的词句识别或指认图片、实物，能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能够在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。”“能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于10小时。” 基于四塘小学大部分学生为寄宿生的情况，本研究以四年级寄宿生为对象，从听、读两方面入手开展调查，先通过问卷调查了解寄宿生的基本情况、听读兴趣、听读方法及家庭配合情况，再通过观察对比，分析得出研究结果。 二、研究结果 （一）问卷调查情况 本次研究对象总共49人，实际检测对象45人，有效检测问卷45份。问卷内容涉及学生的基本情况、听读兴趣、听读方法、家庭配合情况。具体结果如下。 1.学生的基本情况：有22%的学生家长外出就业，寄宿生周末在家由爷爷奶奶照顾和督促学习，97.78%的调查对象没有参加英语校外辅导。 2.听读兴趣：一半以上的学生学习英语的兴趣不高，37.78%的调查对象只在有英语课时才听读英语，55.56%的调查对象很少读英语。 3.听读方法：31.11%的调查对象表示在完成听读作业时想读但是不会读，13%的调查对象只听不读。 4.家庭配合情况：62.22%的学生家长了解学生英语学习的主要渠道是学生的考试成绩，只有28.29%的学生家长关注孩子的口语能力，31.11%的家长没有为孩子英语学习提供辅助工具，73.33%的调查对象家里没有与英语有关的书籍。由此可以看出，寄宿生所在家庭在孩子英语听读习惯方面缺乏关注和支持，学生缺乏有利的英语学习环境和辅助工具。 从以上几个方面来看，绝大多数寄宿生的英语学习动力较低，缺乏英语学习自觉性，英语听读练习的渠道非常少，有些学生家长外出就业，导致寄宿生缺乏相应的学习方法指导。因此，寄宿生在学校养成英语听读习惯的重要性就更为突出了。 （二）研究发现 1.寄宿生独立性差、自我管理能力不足。大部分农村完全小学四年级寄宿生是第一次离开父母及其他家人住校，他们离开了父母及其他家人的监督和帮助，自身独立性较差，时间管理和生活自理能力较弱，缺乏自我管理能力。 2.寄宿生缺乏英语学习兴趣和动力。寄宿生有别于走读生，他们大部分时间独自或与同学在校园生活，遇到困难时得不到家长的及时帮助和鼓励，学生家长的文化水平参差不齐，不重视学生英语学习，家校没有形成教育合力，导致寄宿生缺乏英语学习的兴趣和动力。 3.寄宿生缺乏有效的英语学习方法，学习信心不足。寄宿生因缺乏英语学习方法指导而羞于开口朗读，导致缺乏英语学习的成功体验，长此以往，形成缺乏英语学习兴趣的现象，导致寄宿生英语学习信心不足，造成恶性循环。 4.