幼儿园学前_谁住在皮球里教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《谁住在皮球里》教学设计 【活动名称】谁住在皮球里 【年 龄 段】中班 【活动目标】 1、理解故事内容，对皮球的动态——跳、滚、飞产生兴趣。 2、能主动探究皮球里的秘密，知道空气与皮球运动的关系。 3、体验参与寻找空气活动的乐趣，萌发环保的意识。 【活动重难点】 重点：理解故事内容，能主动探究皮球里的秘密。 难点：知道空气与皮球运动的关系，并能对操作结果进行表述。 【活动准备】 1.《谁住在皮球里》教师教学资源、PPT课件 2.充足气的皮球若干、球针 【活动过程】 一、谈话导入，回忆皮球玩法，了解皮球的运动状态，激发幼儿对球探索的兴趣。 引导幼儿讨论皮球的玩法，感知皮球的动态——蹦、滚、飞 二、理解故事内容，对皮球的动态——跳、滚、飞产生兴趣。 1.分段讲述故事，理解皮球的运动状态 2.引导幼儿充分展开想象，鼓励幼儿大胆猜测皮球里住的是谁。 三、幼儿自由探索玩法，进一步感知皮球的运动状态。 1.幼儿亲自体验让皮球滚一滚、飞一飞、跳一跳 2.引导幼儿思考并充分讨论“用什么方法才能发现皮球里的秘密”。 四、验证猜想：皮球里住的是空气 1.幼儿借助球和球针分组操作，鼓励幼儿调动多种感官去发现操作结果，验证对“谁住在皮球里”问题的猜想。 2.教师与幼儿共同梳理操作结果。 五、将充满空气的皮球与瘪皮球的运动状态进行比较，理解空气与皮球运动状态的关系。 1.幼儿玩瘪的皮球，与充满空气的皮球运动状态进行比较，理解空气与皮球运动状态的关系。 2.教师总结 六、联系生活，感受空气的作用。 1.引导幼儿去发现生活或周边的环境里空气的作用。 2.教师总结：健康的生活需要清新的空气，我们每一个人都要做个爱护花草树木、不乱丢垃圾的环保小卫士。 中班科学活动《谁住在皮球里》学情分析 中班的孩子年龄4-5岁，正处在活泼好动，积极动用感官的阶段。《纲要》指出科学活动要提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。为了这节课孩子能积极观察和探索皮球的秘密，我特意给孩子每人准备了一个皮球、打气筒、球针等，希望孩子能在本次活动中能体验到探索科学的乐趣。幼儿在自由、宽松的语言交往环境中有想说、敢说、喜欢说的表达欲望，活动中通过教师启发式提问，鼓励幼儿对自己的猜测进行大胆表述并能对操作的结果进行完整讲述。 根据中班幼儿的这一年龄特点，结合教材的内容设计了这节课程。 1、情景教学法：活动开始时以有趣的故事为开头把幼儿的兴趣调动起来，从而激发幼儿探索的欲望。 2、观察、体验法：为了让幼儿理解空气与皮球的运动状态的关系，采用自主游戏的方式，把话语权交给幼儿，让幼儿在玩中总结出充足气的气球和瘪气的气球在运动时有什么不一样。 中班科学活动《谁住在皮球里》教材分析 《谁住在皮球里》是中班下学期主题四中一节有关空气的综合类教育活动。空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在，新《纲要》明确指出“教育活动应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为探索的对象。” 一、教学理论依据 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，观察试验结果，记录、表达、交流试验的过程，让幼儿体验试验的乐趣。另外，我们还应该创设平等、民主的环境和教育氛围，也就是良好的精神环境。”陶行知先生曾经说过：“创造力最能发挥的条件是民主”。为幼儿创造一种宽松、民主、自由的气氛，让他们能自由思索、大胆想象、主动实践，才能萌发幼儿的创造力，并使幼儿的创造力发挥到最高峰。因此，我们要贯彻《指南》精神，更新自己的教学理念，尊重幼儿自发的表现和创造，并适当地给予帮助和指导。幼儿科学教育不应该等同于以往的常识教育，也不应该只是加上些新内容和动手操作的常识教育。幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究，并获得利用周围物质世界及其关系经验的过程，也是乐学、会学这些有利于幼儿终身发展的长远教育价值得以实现的过程。 二、实施策略 情境性策略：创设一定的情境，以故事情景为主线，将活动重点难点融入其中，用生动形象、简单易懂的动画展示给幼儿，再通过亲自动手给皮球“放气”，知道皮球原来住着空气。让幼儿在游戏情境中，体会科学探究的乐趣。 三、教学目标 基于对教材的分析以及小班幼儿的年龄特点，我制定了以下的目标： 1、理解故事内容，对皮球的动态——跳、滚、飞产生兴趣。 2、能主动探究皮球里的秘密，知道空气与皮球运动的关系。 3、体验参与寻找空气活动的乐趣，萌发环保的意识。 四、教学重难点 重点：理解故事内容，能主动探究皮球里的秘密。 难点：知道空气与皮球运动的关系，并能对操作结果进行表述。 中班科学活动《谁住在皮