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高一物理教学反思 ：本文从物理学科特点和自我物理教学实践入手，以高 一新生物理学习特点为基础，运用教育学和心理学知识分析 了高一新生物理学习存在的困难，并提出相应的建议和思 考。 ：高一新生物理学习反思 引言： 高一的物理学习是中学物理学习的转折点。在我高一教学过 程中，发现很多学生虽然学习很用功，但其学习效果却不尽 如人意，各次测验考试的成绩低下，学生学习的自信心大受 打击。在对学生进行交流、访谈和教育调查时，很多学生反 映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。许多物理教师 也认为这种情况在高一新生中相当普遍。这说明学生对所学 知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程中存在一定的困难。 因此，研究高一新生物理学习特点，以及针对物理学习上的 困难提出相应的对策，不仅对高一新生渡过这一转折点有很 大的帮助，而且对整个中学物理教育也有一定的启发和促进 作用。 一、高一新生学习物理的通病 1、答卷中存在的主要问题： ①审题和分析能力差：审题不细致，不准确，不全面，不按 要求答；不会通过分析题目信息抓出问题的关键。②理解能 第 1 页 力差：对概念的理解肤浅，答题时凭着感觉答。③综合实验 能力差：尤其是实验设计能力有待提高。④数理结合意识差： 不会用数学知识处理物理问题；简单运算失误太多。⑤表达 能力差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差。 2、作业中存在的主要问题： ①审题不够仔细，粗心大意；②公式不明，乱代数据；③表 达不清，思维逻辑性差，解题无计划，书写太混乱；④运算 能力差，数据不准确，单位混乱。 二、成因分析 1、与学科特点有关： 物理是一门实验科学，它缘于生活却高于生活，故此比较的 抽象并且要真正地弄懂学生必须具备一定的感性认识和生 活积累。然而，高一新生在这一方面相当地欠缺且未把零散 的感性认识上升为理性认识。 2、与初高中知识的衔接也有关： 初中没有独立开设物理课，因此高一新生还未形成较好的物 理思维方法和解题技能。主要体现在以下几个方面：数学符 号与物理专用符号的区别；图象结合物理情境的想象与思考 能力的培养；解题时画受力分析图和运动情况图的习惯和规 范还未养成；单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化 始终要引起重视。 3、与新生的适应能力有关： 第 2 页 从初中到高中是人生的一个重要转折点。我们注意到高一新 生面对着新的教育环境、教学内容及教学方法，不少学生感 觉很不适应，心理波动很大，存在着明显的“过渡期”（一 般为一学期乃至一年）。笔者曾对高一新生第一次期中考试 后，对考试成绩满意程度做了一次调查，结果有80％以上的 同学表示不满意或很不满意。究其原因，主要是新生对高中 的学习不能完全适应。这种不适应阶段持续的时间越长越严 重，对学习的影响就越大。 高一新生为什么会出现上述不适应的现象呢？我认为这种 不适应可能与下列几种因素有关。 首先是他们进了重点高中后受教育的环境发生了变化。高一 新生大都来自不同的初中，面对崭新而又陌生的学习环境， 面对新的集体，需要有一个逐步熟悉和适应的过程。他们迫 切需要与新老师、新同学建立一种相对稳定的关系。可是对 旧有的学习环境、人际关系的回忆和依恋，又制约和延缓了 他们对新环境的适应及新的人际关系的建立。 其次是高中的课程及教学方法与初中大不相同。高中阶段的 课程明显增多，主课有9 门（语文、数学、英语、物理、化 学、生物、历史、政治、地理），副课有5 门（音乐、体育、 美术、信息、选修），不但课程增多，而且内容增多，难度 加大，教学进度快，知识原理抽象，各学科的知识都有很强 的系统性和一定的深度。在教学方法上老师不可能像初中时 第 3 页 那样仔仔细细地讲，手把手地教。 另外，由于高中阶段要求学生要改变初中时的学习方法，同 时还要具有较强的理解能力、思维能力、记忆能力和自学能 力，要有良好的学习自觉性、主动性和计划性，自觉做好预 习和复习。然而，我们通过调查发现，不少高一新生都沿袭 初中时的学习方法来对付高中学习，在他们的潜意识里，他 们错误地认为自己原来初中的学习方法一定很好，否则不会 考上高中，此方法在高中也一定适合。可实际上是事与愿违， 考试结果大大出乎意料。 总之，高一新生物理学习存在着一定的困难，从外因来讲， 教材的梯度增大，对学生的要求上了一个台阶，教师的授课 方式等都会对高一新生造成影响，