新课标下农村中学高中英语读写教学指导浅谈.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 新课标下农村中学高中英语读写教学指导浅谈 【摘要】写作教学是英语教学中的重点，也是难点。要提高学生的书面表达能力，可以运用以下的教学方法。从词，句入手，抓基础写作训练，既可培养学生的写作能力，又可以提高写作的效率。写作教学与阅读教学相结合：以教材为基础，通过阅读归纳主要信息，设计互动任务；阅读后仿写作文，增强写作信心。培养学生良好的写作习惯：拟定写作话题，构思，写初稿，校订。 【关键词】农村；英语；读写；指导 写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，更是语言能力的重要表现形式。然而，写作一直是我们当前英语教学中最薄弱的环节。以致形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”的现象。通过对所任教班级的调查发现，有60%的学生认为写作很难。主要体现在对写作持畏惧心理，词汇贫乏，语法概念模糊，病句多，汉语式表达，表达不到位，复合句使用不当，以及修辞手法运用不妥等基本功不扎实的问题。因此，为提高学生的书面表达能力，笔者在教学中，运用了以下教学方法： 一、从词，句入手，抓基础写作训练 根据单元的话题，每天精心选择2～3个词组成句型，让学生翻译或造句练习如：教学Book1Unit1Good friends中的写作部分之前，每天给学生2～3个词组或句型，让学生造句，同时给出两句中文，让学生根据所给的词组译成英文。 此种做法既可培养学生的写作能力，又可以提高写作的效率，还可帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生谴词造句的能力。 二、写作教学与阅读教学相结合 （1）以教材为基础，通过阅读归纳主要信息，设计互动任务 例如：教学高一Unit4 Unforgettable experiences时，在学生阅读课文之前，教师可以让学生先写一段自己难忘的经历，这样就很自然地引导学生进入阅读教学，同时又锻炼了学生的写作能力。在此过程中，应提醒学生此类文章多用一般过去时。 （2）阅读后仿写作文，增强写作信心 学生阅读一些简短的文章之后，教师可以做必要的讲解，学生通过阅读活跃了思维，拓宽了思路，学习并掌握了一些书面表达的写作技巧和方法。在此基础上教师再让学生练习仿写。在高一上学期尝试对学生进行写作训练，收到了很好的教学效果。那是一节有关人物描写的写作课。与学生一起分析描写人物文章的行文特点，从中发现描写人物的方法，词汇和句型，经过以上的分析和讲解，学生掌握了描写人物的写作思路，并有了充足的语言材料准备，心中充满自信，接着让学生在规定时间內完成一篇介绍朋友的文章，然后在小组内交流，最后，各小组推荐优秀文章在班內阅读。 三、培养学生良好的写作习惯 1、拟定写作话题 教师应有计划有目的地拟定学生感兴趣且有话可说的题目，并在写作课开始时以简单明了的语言给学生布置写作任务，阐明写作要求及目标。如果所涉及的写作任务是根据所给的情景写短文，即以图画、图表或提纲等形式提供情景，教师应首先要求学生认真审读图表或提纲，分析其中表达的细节和信息，领会命题者的意图，确定短文的时态和人称等。 2、构思（写提纲） 引导学生审题以后，教师可以指导学生围绕作文的主题和要点，边构思边用英语写出每个段落的主题句，理顺逻辑关系，并写出关键词，为撰写初稿做好准备。此环节可以采用小组讨论的形式确定时间、地点、事件、重要细节和内容要点。 3、写初稿 经过审题和列提纲以后，学生开始写作。此时，教师应指导学生有意识地使用固定句式，并且注意用关联词，将主题句扩展成段落，最后把段落按时空或逻辑顺序连成一体，形成语意基本连贯的初稿。 4、校订（检查错误） （1）要点是否齐全，有无遗漏。 （2）开头与结尾是否点题，各要点的条理是否清晰，布局是否合理，格式是否正确，内容是否连贯。 （3）有无主谓不一致、人称、时态、语态、冠词及名词单复数等方面的语法错误。 （4）有无句型、习语及固定搭配等方面的错误。 （5）有无单词拼写、大小写及标点符号等方面的错误。 总之，在英语写作教学中，教师要引导学生注重知识的输入和积累，并应制定严谨的教学计划，明确教学目的和教学要求，定期检查，及时反馈，由浅入深，由易到难，循序渐进。