幼儿园学前_《汉字奇兵》课外名著导读教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 2 《汉字奇兵》名著导读教学设计 《汉字奇兵》名著导读教学设计 思维导图串珠成链 图画思维遨游学海 ——《汉字奇兵》名著导读教学设计 【设计思路】 文学名著是人类文化的精髓、语言艺术的典范。名著阅读教学的一个根本要求，就是通过教学提高学生的阅读能力和理解能力，培养学生创造性思维能力，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。在在阅读教学中除了介绍某部书的内容之外，还以该书为例，谈某一种阅读方法或某一类书籍的阅读策略，意在解决如何读好一本书或某一类书的问题，更好地掌握读书的方法，并增加学生读书的兴趣。 因此，我这节课的设计思路是，注重阅读方法的指导学习，把阅读方法贯穿于整堂课之中，让学生把阅读方法内化为自己的能力，让所有学生学有所感，学有所思，学有所得。 本节课的设计积极倡导新课标的精神，教学目标和教学方法的确定也非常符合《课程标准》的相关要求，对于提高学生的实际阅读水平起到了很好的引领和示范作用。 【学情分析】 初一的学生对小说有一定的把握能力，能够简单概括小说情节，并初步掌握了人物分析的一些方法。他们对小说中的主要人物和精彩情节感兴趣。《汉字奇兵》这部作品对于学生来说，学生的“未知”体现在对汉语言文化的了解，对传统文化的深层感悟。通过这堂课的引导，可以使学生掌握一些读小说的方法，引导学生用科学便捷的方法宏观掌握文章内容，深入解读作品的思想内蕴，有利于提高学生阅读长篇名著的兴趣和能力。 【学习目标】 一、学会制作复合式思维导图，并用其辅助阅读和记忆。 二、能够用复合式思维导图写作前构建大纲。 三、通过分析人物形象，学习作者塑造人物的技巧 。 四、继续深化热爱汉语言文化的思想感情。 【重点难点】 一、学会制作复合式思维导图，并用其辅助阅读和记忆。 二、能够用复合式思维导图写作前构建大纲。 【学习方法】小组合作学习法、自助探究学习 【课前准备】 划分四人学习小组、教师设计“导学案”、制作课件 【学习年级】初一 【学习过程】 第一模块：名言导入重视阅读、热爱阅读 （一）预习检测： 阅读作业《汉字奇兵》第十章“铁云藏龟” 师：阅读如此美妙，就让我们走进《汉字奇兵》，领略阅读的魅力。 1. 齐读学习目标 学会制作复合式思维导图，并用其辅助阅读和记忆。 能够用复合式思维导图写作前构建大纲。 通过分析人物形象，学习作者塑造人物的技巧 。 继续深化热爱汉语言文化的思想感情。 第二模块：学海领航学习制作复合式思维导图 【学海无涯，领航前行】 学海无涯，老师先带领大家前行。 2. 桑南带领蚂蚁奇兵进入“铁云藏龟”部落，发生了哪些事情？ 抢答，集体归纳概括，并写在便利贴上，贴在黑板上。 3.排列顺序：这些事件有没有顺序，请一位同学上来排列一下顺序。 4.层级建构：按照地点的不同分类并概括. 5.完成复合式思维导图的制作。 这就是复合式思维导图的制作过程，大家学会了吗？请你来说说制作的要求。 齐读： 1、归纳概括，力求简洁 2、梳理脉络，注意顺序 3、分清层次，大纲构建 【设计意图】分三步完成复合式思维导图的制作，让学生总结，按部就班学会阅读方法。 第三模块：学海觅舟复合式思维导图在阅读和写作中的运用 【学海觅舟 任我遨游】 学习方法比学习过程更重要，习得一种方法，好比觅得一艇小舟，让我们在学海自由遨游。 复合式思维导图的最大作用是宏观把握文章、辅助记忆。 1.请回顾《汉字奇兵》前十章的章节，小组制作一个复合式思维导图。 复合式思维导图的最大价值在于它的实用性，我们写作时，经常会出现写错了，划掉，写着写着跑题了，这是因为我们没有很好的写作前构建大纲，思维导图就能给我们避免这些情况的发生。 【设计意图】练习给阅读的内容制作复合式思维导图，辅助阅读记忆。 2. 快速构建写作大纲 星期天老师参加了一个公益活动，就在我们俚岛镇大庄村，去宣传我们的鱼乡文化。这就是我的活动剪影，我先去发传单，之后和大家一起欣赏表演，最后带领参观人员走进鱼乡参观鱼乡文化。 请大家给我这次公益活动，做《一个有意义的星期天》的写作大纲。 【设计意图】练习用复合式思维导图制作作文提纲。 第四模块：学海拾贝赏析人物 【学海拾贝 满载而归】 师：桑南带领蚂蚁奇兵进入“铁云藏龟” 部落，你对小说中人物的了解又了进一步，请结合具体事例说说你的理解。 请用“我”在┅ ┅中看到了一个┅ ┅的┅ ┅（人物名字）的句式回答。 师：研读“占卜表演”前“龟甲钻洞”过程，分析当时制作人的心理。 请用“我当时┅ ┅ ┅ ┅想的”句式回答。 【设计意图】根据具体情节分析人物性格特点，揣摩人物心理。 第五模块：学海无涯—学习人物品质感受汉语言文化魅力 它们，蕴含着中华民族独特的文化； 它们，记载着中华民族的精神历史； 它们，可不是没有生命的符号。 它们，就是——