幼儿园学前_大班科学活动《我们的左和右》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

大班科学《我们的左和右》 一、设计意图： 幼儿是认知的主体，但作为大班幼儿，思维特点以具体形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于探索的状态。他们在游戏的时候，常常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清楚。通过本次活动可以发展幼儿的空间观念，引导幼儿能够清楚区分左右。为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，使幼儿初步感受数学与生活的联系。 二、活动目标： 1、感知“左”“右”的空间方位，发展空间方位的知觉和判断力。 2、在游戏中初步尝试简单地以客体为中心区分左和右。 3、提高细致的观察和辨别能力，体验与同伴合作游戏的快乐。 三、重、难点： 重点：感知“左”“右”的空间方位，发展空间方位的知觉和判断力。? 难点：在游戏中初步尝试简单地以客体为中心区分左和右。 四、活动准备：　 1、教学课件。 2、匹配模板8张，小孩图片8套。 五、活动过程： （一）游戏导入，激发幼儿的兴趣。 1、教师出示两个盒子（红、黄），将红色盒子放在左边、黄色盒子放在右边。幼儿猜测礼物的位置，选择站位。 2、教师出示礼物（黄色盒子、手腕花），引导幼儿将手腕花带到自己的右手上。（可以找幼儿检查一下）检查无误后进行手指游戏。 （二）出示图片，引导幼儿进一步认识左右手。 1、逐一出示图片，引导幼儿观察是左右还是右手。 教师提问：“大屏幕上也有左右手，你们看看能分得清吗？哪只手在上，哪只手在下？” 2、出示组图，引导幼儿跟随组图连续做动作。 （1）幼儿自己跟随图谱进行尝试 （2）教师带领幼儿做动作，每张图做的时候用语言提醒幼儿左右。 （3）加快速度练习 （三）教师引导幼儿讨论身体其他部位的左右。 1、幼儿说一说自己身体其他部位的左和右。 教师提问：”我们的手可以分左和右，那我们身体上还有其他部位可以分左和右呢？请你用完整的语言来说一下。（Eg：我们的脚可以分成左脚和右脚。……）” 2、游戏：小小按摩师 游戏规则：客人要发出清晰的口令，用左右来告诉按摩师。（Eg：请你锤一锤我的右胳膊。） （四）匹配游戏：幼儿操作，为小孩与床配对。 1、幼儿逐一听线索与同伴进行讨论。 2、幼儿操作将床与小孩进行配对 3、教师总结 （五）认识生活中的左和右。 幼儿观看图片，集体讨论左右在生活中的用处。 《我们的左和右》学情分析 大班幼儿，思维特点以具体形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于探索的状态。他们在游戏的时候，常常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清楚。通过本次活动可以发展幼儿的空间观念，引导幼儿能够清楚区分左右。为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，使幼儿初步感受数学与生活的联系。 在整个活动过程中，积极为幼儿提供自主表达、讨论的时间空间，注重支持幼儿感受体验。孩子们参与积极，情绪体验快乐，激发了幼儿的探究愿望，活动效果良好。 在进行教学活动时，我带领幼儿仔细观察，大胆思考，积极尝试，幼儿的主体性充分体现，情绪情感体验得到了充分的尊重，发展了幼儿的观察思考力、提高了幼儿的合作能力，激发了幼儿的探究愿望。 《我们的左和右》效果分析 1、幼儿兴趣较高，配合的也很默契，但在手指操环节，我未让幼儿更多的去表现自己，错失了更多的参与机会。应该充分的让幼儿展现自我。 2、活动中有时我的语速快了些，会给孩子一种急迫的感觉。 3、注意老师对幼儿的评价要及时有价值。我对幼儿的点评需要让幼儿在原有的基础之上获得更多的收获，或能激发幼儿新的思路。在点评方面我的语言还需精炼，富有智慧的评价。 《我们的左和右》教材分析 本节课改编自《山东省幼儿园课程指导——教师用书》（明天出版社2013年8月第一版）大班上册，主题五《什么联络你我他》之次主题二《亲情传递》教学活动五《猜猜哪是左和右》。 价值和意义： 大班幼儿在空间感知方面的发展还有欠缺，通过本次活动可以发展幼儿的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，使幼儿初步感受数学与生活的联系。既符合幼儿的现实需要、贴近幼儿的生活，又有利于其长远发展、有助于拓展幼儿的经验和视野。 理论依据： 《指南》及《纲要》指出： 1、在科学领域，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。 2、幼儿的认知特点和生活经验使得他们能与同龄的同伴进行一般的交往和游戏，而合作游戏是倍受青睐的游戏形式。教师通过合作游戏这一寓教于乐的形式来激发幼儿的兴趣和热情，并巧妙地将所要传授的知识渗透进游戏中，有利于以丰富幼儿的社会经验，并使得幼儿在绘本故事的氛围下体验快乐的情绪。 实施策略： 1.为了帮助幼儿更好区分左右手，在活动的开始我将贴纸贴在幼儿右手的手背上，以此给幼儿提示。 2.在活动中需要幼儿与同伴充分的合作才能完成活动与游戏，在活动中通过