学习的社会认知观和建构主义观.pptVIP

第四节 学习的社会认知观和建构主义观 1 班杜拉的社会认知理论 2 班杜拉 Albert Bandura (1925-) 美国心理学家，社 会学习理论的创始人。 他认为来源于直接经 验的一切学习现象实 际上都可以依赖观察 学习而发生，其中替 代性强化是影响学习 的一个重要因素。 1974 年当选为美国 心理学会主席， 1980 年获美国心理 学会颁发的杰出科学 贡献奖。 3 一、社会认知理论概述 ? ? 班杜拉认为行为主义忽视了社会因素对学 习的影响，因而他本人关注 社会行为 ，所 以他早期的理论被称为社会学习理论。 后来，班杜拉又关注一些 认知因素 ，如信 念、自我知觉与期望等，因此，他目前的 理论称为社会认知理论（ social cognitive theory ）。 4 ? 班杜拉总结出影响学习的三类因素：即 环 境 （资源、行动结果、他人与物理条件）、 个体 （信念、期望、态度与知识）和 行为 （个体行动、选择和言语表述）。他认为 这三类因素互为因果，每两者之间都具有 双向的互动和决定关系，因此，他把这一 理论又称为交互决定论（ reciprocal determinism ）。 5 个体 行为 环境 环境、个体和行为三者的关系图 6 ? ? ? 以学习行为、自我效能感（ self-efficacy ） 以及环境（教师）间的相互作用为例。 自我效能感：是个体对能够有效处理特定 任务的主观评估。 自我效能感与学习行为之间的相互作用： 自我效能感的高低直接影响个人的努力程 度，从而导致成绩的好坏；而学习成绩的 好坏又会影响个人的自我效能感。 7 ? ? 环境与自我效能感的相互作用：教师的鼓 励能提高学生的自信心；学生所表现出的 自信与积极的学习态度又会促进教师积极 的教学行为。 环境与学生行为的相互作用：如果学生学 习认真勤奋，教师会对这样的学生更加青 睐并投入更多的精力去教学；同时教师的 言行又会影响学生的学习行为。 8 ? 社会认知理论区分了两类学习： ? ? 角色扮演学习（ enactive learning ）：在动手 做和体验行动结果的过程中学习，即通过直接 经验而获得的行为反应模式。桑代克的试误学 习、行为主义的联结式学习均属于此类。 替代性学习（ vicarious learning ）：通过观察 他人而学习。 9 二、观察学习 10 观察学习的过程 ? ? ? ? 注意过程： 观察者集中注意力观察被示范 的行为或活动。 保持过程： 观察者以表象或言语符号等表 征形式贮存所观察到的行为。 动作再现过程： 观察者模仿所观察的行为， 将符号表征转化成外显活动。 动机过程： 观察者因模仿而受到强化，从 而影响后继行为产生的动机。 11 观察学习可能产生的后果 ? ? ? ? ? 引导注意力： 注意到活动中出现过的物体。 调整已有行为： 了解行为应用的时机或场合。 改变抑制： 如在观察到他人尤其是受欢迎或地位 高的人违反纪律却没有受到任何惩罚时，将认为 违纪不一定受到惩罚。 获得新行为与新态度： 如习得一些思维技能和创 新的思考方式。 引发情绪： 对一些从未经历过的情境产生情绪反 应。 12 影响观察学习的 5 个主要因素 ? ? ? 观察者本人： 随着年龄增长，个体能更长 时间地集中注意力，能运用一些记忆策略 保持信息，并能通过自我强化进行练习。 被观察者： 有权威的人或技能熟练的人更 有可能成为被模仿的对象。 观察者预期的行为后果： 如果被观察行为 的后果是观察者期望得到的，则更具激励 作用。 13 ? ? 预定目标： 如果示范行为能够帮助观察者 达到他们的目标，就更会受到关注。 自我效能感： 当观察者相信自己能成功执 行一个符合特定要求或结果的行为，即具 有较强的自我效能感时，他们会更多地关 注并模仿示范者的行为。 14 促进观察学习的 3 种强化模式 ? ? ? 直接强化： 当观察者正确重复了行为就直 接给予强化。 间接强化： 如果个体看到他人因某一行为 得到奖赏，也会受到鼓励而模仿。 自我强化： 指因个人行为表现符合或超出 自我标准而带来的强化。 15 当代建构主义的理论 16 当代激进建构主义的代表人物 — 冯 · 格拉塞斯费尔德 “ 建构主义是当 代心理学、认识 论和教育学中一 个广阔但不清晰 的领域。” Ernst Von Glasersfeld 17 建构主义的先驱 — 皮亚杰 （ J.Piaget,1896-1980 ） 18 社会建构主义的先驱维果斯基 （ L.S. Vygotsky 1896-1934 ） 19 一、当代建构主义理论的兴起 ? 何为建构？ ? ? “建构”本来用于建筑或木器加工中，指为了 某种目的而把已有有零件、材料制成某种结构。 在教育心理学中，建构是指学习者通过