阅读教学之我见——教学案例《草房子》.docx

整本书阅读教学之我见 ?整本书阅读很重要，尤其影响到一个人语文素养的提升，不过?整本书阅读，在教学中的落地，即具体实施，则是最难的。如今我们面对的主要问题是，怎么提升实际教学效果。 设疑激趣、制定计划 “激趣导入”，规划设计全班的“共读时段”是较为合理的策略。导入方式多种多样：巧拟谜题;故设悬念;展示本书的影响力;借助与本书相关的影视作品引起学生注重;引导学生读序阅跋，了解概貌;带领学生浏览目录，提取要点。 ?兴趣的维持需要合理的计划支持。我用制定阅读计划的方式协助学生养成良好的阅读习惯，通常先引导学生浏览目录，“透视一本书”，感知全书概貌，分解长难作品的阅读任务。 初探：整体感知、分享初感 ?引导学生“透视一本书”并制定读书计划后，如何评估学生初读的推动情况?与“自读”相匹配，我采用设计“阶段任务”的策略实现阅读过程的“督导”。“初探”环节就是通过组织“初期班级读书会”来交流“阶段任务”的完成情况，协助学生维持阅读热情。 深读：思维碰撞、专题探究 在阅读过程中，学生也会有不同的质疑，不同的发现。如何提升学生初读原作的理解?如何以课堂为对话平台组织有效有序有质的交流?这就要求教师结合不同书籍设计不同的“研究主题”引导学生在初读基础上深读深思，读出每本书的精华。深读引领可采用以下几种形式： 1.推荐阅读名家解读文献，丰富学生认知，形成独特思考。 学生在阅读书册时，教师可将名家解读文