五年级下册数学教案 2可能性 北京版 (3).docVIP

PAGE PAGE 4 北京2011课标版小学五年级上册数学《可能性》教学设计 学情分析：?? （1）学生的年龄特点和认知特点?? 五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。?? （2）学生已具备的基本知识与技能?? ????五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 教学目标： 知识与技能：1、能对一些事件发生的可能性做出正确判断，并简单地说明理由。 2、让学生知道事件发生的可能性有大有小，会比较事件发生的可能性的大小。 3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、思考、验证、交流、动手的过程中探索新知。 情感、态度与价值观：进一步感受数学与实际生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣。 教学重点：能对一些事件发生的可能性做出正确判断； 会比较事件发生的可能性大小。 教学难点：理解可能性的大小与在总数中所占数量的多少有关。 教学方法：游戏活动教学、自主探索、合作交流。 教学准备：多媒体、盒子、水果、抽签卡纸、黄色白色乒乓球、转盘等。 教学过程 一、情境引入 1．导入：老师在这个盒子里放了一样水果，猜一猜看，可能是什么？ 学生回答，师问：确定吗？那该怎么说？（可能是……） 2．师揭题：学生所说的这些都是有可能发生的事情，这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性） 3．提示：它外表黄黄，形状弯弯像月牙，猴子猩猩喜欢它。那它……能说得肯定些吗？（那它一定是香蕉） 二、互动新授 活动一：演一演（设计意图：判断事件发生的可能性的三种情况） 1．出示游戏规则：三张卡片上分别写着大笑、大哭、惊讶，你抽到什么就表演什么。 2、学生抽卡片并表演。 生1抽之前师问：他可能抽到什么？ 生2抽之前师问：现在还剩下两张，他可能抽到什么？不可能抽到什么？ 生3抽之前师问：最后只剩下一张，他别无选择，他一定抽到…… 3、小结：刚刚同学们用了三个关键词：可能、不可能和一定，你们能用这三个词分别说一句话吗？（可能——不能确定，不可能和一定——完全确定） 4、练习P47第3题：连一连。（课件出示） 活动二：摸一摸（设计意图：体验事件发生的可能性是有大小的） 1、展示教具质疑：老师这也有个盒子，里面放了7个黄球，3个白球，每次从中摸一个球出来，摸到哪种球的可能性大些呢？（摸到黄球的可能性大！）到底我们的想法对不对呢？接下来我就来做个实验。 2、出示活动规则：每次从盒子中摸出一个球，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。 3、组织学生进行摸球实验并记录好。 4、汇报情况并总结。 师：试验20次，摸到黄球14次，摸到白球6次，摸到什么球的次数多？（摸到黄球的次数多，也就是摸到黄球的可能性大；摸到白球的次数少，也就是摸到白球的可能性小，这说明事情发生的可能性是有大小的）（板书） 师：你知道这是为什么吗？这说明了什么？（可能性的大小与它在总数中所占数量的多少有关。） 5、课件出示练习。 （1）判断抽到什么颜色球的可能性最大？抽到什么球的可能性最小？ （2）骰子是什么形状的？掷骰子时掷出哪个面朝上的可能性大些呢？ （3）出示长方体骰子教具，问掷出哪个面朝上的可能性大？ 活动三：做一做（设计意图：通过设计转盘综合运用前面所学知识） 1、出示课件，认识转盘。 问：指针停在哪种颜色上的可能性大？ 2、设计转盘，相互交流。 师：你也想设计一个转盘吗？如果你是商场老板，要做个抽奖促销活动，请你设计一个转盘，要使指针指向一、二、三等奖的可能性都有，你会怎样设计？ 3、学生汇报展示作品。 问：你是怎样设计的？为什么要这样说说呢？ 三、全课总结。 师：这节课我们学了什么知识？你有什么收获？ 引导归纳： 1．判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。 2．事件发生的可能性有大有小。在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。 四、作业： 板书设计： 可能性 可 能 （不能确定） 有大 不可能 （完全确定） 可能性 有小 一定