数学归纳法教学设计-公开课.pdfVIP

“新苗杯”初赛教学设计 课题： 数学归纳法（第一课时） 学科组： 数学组 授课教师： 胡潇 《数学归纳法（第一课时）》教学设计 一、教材内容分析 人教版《普通高中课程标准试验教科书·数学》（A 版选修 2-2 ）第二章 “推理与证明” 的主要内容是数学的基本思维过程，也是人们生活和学习中经常使用的思维方式．该章内容 分为三小节：合情推理和演绎推理、直接证明和间接证明、数学归纳法．通过合情推理归纳 出的有一类特殊问题——与正整数 n 有关的命题——用之前学习的方法难以解决，从而我们 产生学习“数学归纳法”的必要性．学习了数学归纳法后，学生可以解决部分 “证明 n 取无 限多个正整数命题成立”的问题． 本节内容编写思路是：问题情境引发数学归纳法的学习欲望——多米诺骨牌蕴含的原 理分析——用多米诺骨牌原理解决数学问题——从具体问题中概括出数学归纳法．在这个过 程中，学生首先需要从生活实例中抽象出数学原理，然后需要利用该原理对数学问题进行严 格证明．因此，本节内容是培养学生严密的推理能力、训练学生的抽象思维能力的好素材． 二、学情分析 高二学生具备一定的抽象思维能力和逻辑推理能力．但对于数学归纳法，学生理解和接 受它是一件很困难的事情，因为学生缺少体验和认知基础．所以需为学生创设与数学归纳法 有类似想法的实际体验． 三、教学目 1. 通过具体情境，体会学习数学归纳法的必要性； 2. 借助生活实例和体验操作，感知数学归纳法的原理，体会数学与生活的紧密结合性； 3. 通过从解决具体数学问题的思维中概括出数学归纳法，训练学生的抽象思维能力， 在证明过程中，培养学生严密的推理能力． 四、教学重、难点 教学重点：①通过游戏模型和生活实例，了解数学归纳法的基本思想；②掌握数学归纳 法的证明步骤及每个步骤的作用． 教学难点：①如何类比多米诺骨牌原理解决数学问题，了解数学归纳法的基本步骤；② 如何理解数学归纳法中第二步的本质——建立递推关系． 五、教学策略 基于上述分析，我采取以下的教学策略． 1： “设置问题串”教学策略．在列举模型反思游戏过程时，设置具有启发性的问题， 逐步推进对思想方法的理解，为本节课教学重点作铺垫；在类比抽象的过程中，设置类比问 题，帮助学生类比多米诺骨牌原理解决数学问题，突破教学难点①；在形成数学归纳法概念 后，设置反思问题，了解数学归纳法第二步骤的作用，明确第一步骤的起点问题，加深对数 学归纳法的理解，突破教学难点②；课堂小结时，利用问题串，帮助学生回顾知识要点． 2 ： “螺旋上升”教学策略．先通过具体情境的探究，引发学生求知欲；再通过多米诺 骨牌初步体会和认识数学归纳法的雏形；然后类比这种思想，解决数学问题；进而从中提炼 出数学归纳法；通过对数学归纳法的步骤反思，对步骤的本质进行认识和剖析；通过例题教 学，帮助学生掌握数学归纳法步骤和易错点，以此逐步完成对数学归纳法的深刻理解． 1 六、教学过程 教学流程 设计意图 大纲版教材采用的引入 情境：将若干个小立方块如图所示摆放，第 1 堆摆放 1 个， 例题是：求证 第 2 堆摆放 9 个……以此类推 2 2 2 2 1  2 +3   n 1  n n 