幼儿园学前_好担心教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

1 - PAGE 大班社会活动：好担心 社会活动：好担心 教学理论依据： 《3-6儿童学习与发展指南》指出5-6岁年龄段幼儿在社会适应方面的目标包含：在群体活动中积极快乐，对小学生活有好奇和向往。大班孩子就要迈进小学的大门，对他们来说是一次重要的转折，对孩子而言小学毕竟是一个陌生而又有诱惑力的地方，向往小学又有所担忧是幼儿入学前较为普遍的心态，因此帮助孩子们化解忧虑，建立如何应对“变化”的策略则更为重要。通过本次活动，我想提供给幼儿一个大胆表诉自己内心想法的机会，使他们从担心转变为不担心，适时调整好他们的心态，为他们入小学做好良好的心理准备，最终以健康愉悦的心理状态进入小学。 实施策略： 1.讨论法：通过不同形式的讨论方法——集体讨论、自由结伴讨论等形式形成较好的互动。 2.情境教学法：通过制作多媒体课件，为教学活动提供具体场景。 3.谈话法：在活动中提出不同层次的问题，让幼儿讲述自己的见解，活跃幼儿的思维。 教学目标： 1.理解故事中豆豆担心的事情，能大胆地与别人交流自己的担心,了解小学与幼儿园的不同，萌发上小学的愿望。 2.能消除担忧，以积极乐观的心态面对变化。 教学准备： 1.物质准备：PPT、展板、心形贴纸、记录纸、笔。 2.生活经验准备：初步了解小学与幼儿园生活有所不同。 教学重点： 大胆地与别人交流自己与故事中人物的担心,萌发上小学的愿望。 教学难点： 同伴互助消除担忧，使幼儿拥有积极乐观的心态。 教学过程： 开始部分 出示故事名字，谈话导入。 1.引导语：你能试着读读故事的名字吗？ 2.引导语：你以前有没有担心的事情？担心是什么感觉？ 基本部分 （一）了解幼儿上小学时的心情变化，引导勇敢说出自己面对上小学所担心的事情。 1.讲述故事第一段。 豆豆快上小学了，这是一件多么让人高兴的事情啊！可是小学会是什么样子？他不停地想着那个超级大的学校，和学校里那么多的大哥哥大姐姐们。他的心里还是有一点点担心。 2.提问：你们和豆豆一样，要上小学了。对于小学生活，你担心什么呢？ 幼儿回答，教师在展板上记录孩子担心的事情。 （二）了解故事中豆豆担心的事情。 教师讲述故事内容，幼儿了解豆豆担心的问题。 指导语：原来对于上小学，每个人都有自己担心的事情。那故事里豆豆担心什么事情呢，我们来看看。 （三）想办法尝试帮助豆豆解决担心的问题。 指导语：孩子们，豆豆好担心，他需要帮助，你愿意和我一起帮助他吗？ 1.幼儿分组讨论“有什么办法解决豆豆担心的问题”？用画画的形式记录解决问题的办法。 2.幼儿用完整的话讲述讨论记录的结果。 （四）了解故事中豆豆的担忧是怎样消除的。 1. 教师讲述故事第三部分。 指导语：你们用智慧帮豆豆想了这么多办法，那故事中，谁帮助了豆豆，豆豆担心的问题解决了吗？我们继续听。 2.提问：豆豆在担心的时候，找到了谁？ 小结：有担心的事情不害怕，勇敢和身边爱你的人说一说，一起想办法，就一定能消除担忧。 （五）解决展板上幼儿担心的问题： 1.删除与豆豆一样担心的问题，让幼儿懂得帮助豆豆的同时也帮助了自己。 指导语：现在，豆豆担心的问题解决了，我们担心的事情呢？来看一看。你们有没有发现，在帮别人解决担心的时候，我们自己的担心也消除了很多？这个问题解决了吗？（解决的打上对号）。剩下了几个问题，愿意献出你的智慧与爱心来帮助朋友消除担忧吗？ 2.同伴互助解决担忧。 三、结束部分 1.总结本活动，引导幼儿以积极心态面对新环境、新变化。 指导语：遇到新环境、新变化，会有各种各样的担心。但是，没有关系， 做个有勇气的孩子，勇敢向身边的人诉说担心；做个有爱心的孩子，互相帮助，互相鼓励。你们有勇气面对小学的新生活吗？ 2.观看小学生活的照片，让幼儿产生上小学的愿望。 指导语：小学生活是丰富多彩的，你来看—— 愿意做个一年级小学生吗？老师相信你们一定会有精彩的小学生活…… 《好担心》学情分析 一、“幼儿为主体，教师为主导”的教育观念。 《幼儿园工作规程》第二十三条规定“幼儿园的教育活动应是有目的，有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程”，我园幼教改革专家也确定了“幼儿为主体，教师为主导”的教育观念，这种教育理论也是幼儿园社会教育活动的指导思想。 1.本教学活动中幼儿的主体地位主要体现在以下方面：（1）教学目标在幼儿能力及情感方面的设定为“能消除担忧，以积极乐观的心态面对变化。”这一目标的设定尤其重视发展幼儿自主学习、解决问题的能力。教师设定了明确的教学目标，就能突破传统教学思想的束缚，尊重幼儿自主学习的权利。（2）教学过程中激发幼儿的参与意识，提供幼儿自主活动的材料，创设幼儿表达的环境，提供幼儿自主解决问题的机会。《好担心》这个教学活动，提供了记录笔和记录纸，幼儿分组讨论，共同记录解决担心问题的方法，让