幼儿园学前_幸运的内德教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标： 1.读懂绘本，理解故事内容，体会绘本的趣味性。 2.运用留白阅读策略请幼儿猜测故事发展，并创编故事。 3.通过绘本内容知道“幸运”背后的含义。 活动重点：猜测故事发展，并进行创编。 活动难点：了解“幸运”背后的含义。 教学准备 1.《本运的内德》PPT 2.纸、笔 重难点：幼儿根据前后故事内容，创编故事，并画下来。 活动过程： 导入 谈话导入，引出主题“幸运”。 今天老师带来一本好玩的书，名字叫《幸运的内德》。什么是幸运的呢？我们带着开心，高兴，喜悦的心情来走进这本绘本。内德到底有多幸运呢？我们一起走进这个故事吧。 二、教学过程 1、看绘本，猜想故事。 老师讲述内德遇到的倒霉的事情，请幼儿想办法解决遇到的难题。 幼儿质疑：书名是《幸运的内德》，为什么遇到的都是倒霉的事情？激发阅读的兴趣。 老师重新讲故事，知道內德在遇到困难时时怎样解决的。并观察图片色彩与故事情节的关系。 为什么故事里有幸运也有倒霉，却还叫《幸运的内德》？ 幸运比倒霉多。 你还发现什么小秘密？倒霉是黑白图片，幸运是彩色图片。 说明：找出语言和图画的规律，培养观察和总结的能力。 给孩子留白，让孩子大胆想象、创作。出示四幅倒霉的图片，让孩子想办法。 內德的旅途又发生了什么？ 你觉得內德这次还能幸运吗？他会有怎样的幸运？ 预测故事，绘画创编。并说一说你的故事。 把你的想法画下来。 说一说你的故事。 完整讲述故事，请幼儿思考真正的“幸运”是什么。 小朋友们想一想，刚才內德都遇到了那些事?怎么解决的？ 內德的“幸运”真的只是自己运气好吗？ 如果他没有开飞机、跳伞、游泳的本领，他还会幸运吗？ 结束 总结幸运的含义：勇气、智慧、努力、坚持等。 大家都觉得內德有这么多优秀的品质，希望大家也能像內德一样，努力做自己，成为最幸运的自己。 学情分析 一般幼儿园里的语言活动，以教师讲故事，幼儿听故事为主。而大班孩子的年龄特点：爱学、好问，有极强的求知欲望。在教学活动中抓住孩子的好奇心，只出示部分画面，吸引孩子的阅读兴趣，将孩子的情绪带入绘本中。 大班孩子抽象思维能力萌发，对于股市的创编、续编都有一定的生活经验做基础。用画画的方式表现出自己的想法，不仅培养孩子的动手能力、想象能力还锻炼孩子的表达能力和逻辑思维能力。让孩子动静结合，更加投入到教学活动中。 效果分析 这节课，从整体效果来看，很好的完成了教学目标，攻克了重难点。在本节集体教学活动中，孩子们动手动脑，充分发挥自己的想象力，在轻松的氛围中得到了多方面的发展。 通过本节活动，孩子们理解了幸运，是要靠自己的积累和努力得到的。在遇到问题时要先自己尽力来面对，而不是逃避和退缩。在绘本活动中，孩子们不仅提高了阅读的水平，也能在其他方面受到有利的影响。 教材分析 绘本故事《幸运的内德》里面的故事特别简单有趣。 绘本画面，与情节时而开心时而担忧，一喜接着一悲，悲喜随着翻页交替出现，作者更运用了色彩来营造这种氛围，悲喜分别对应出黑白和彩色的页面风格使情节阅读起来更增添了一些感染力。随着纸页翻动，悲和喜或黑白与彩色交替出现，感染力十足，同时也是童趣十足。 幼儿有这样的现象，就是遇到事情不会主动的想办法解决问题，遇到事情就开始哭，我想通过教育活动，让幼儿初步学会遇到问题知道要动脑筋思考，来解决问题，而不是哭，知道哭是不能解决问题的，应该用智慧解决问题，要看到自己的优点并且学会发挥自己的优点。并让孩子知道“越努力，越幸运。” 课后反思 本节阅读活动，以多媒体的形式呈现，激发孩子的阅读兴趣和参与的兴趣。本节课的预设目标完成较好，在轻松愉悦的课堂氛围中让孩子参与其中，体会主人公情绪的变化。孩子在回答问题的时候都很积极，每个人都有自己最具有创造力的想法，在表达的阶段也能在老师的提示下完整的讲述故事内容。 课标分析 大班幼儿在语言方面的发展目标如下: 倾听理解: 1、能安静、专注地倾听别人的讲话,掌握别人谈话的主要内容,并从中获取有用的信息。 2、能在集体面前大胆地表述自己的意见和需求,能主动地与同伴大方交流,态度自然大方,声音响亮。 二、表达表现: 1、幼儿乐意大胆地叙述日常经验和见闻,讲述时语言表达清楚、连贯、完整,用词用句较为准确。会用语言来推理和解释自己的行为和世界,有一定的口语表达能力。 2.观察、理解图片,情景中蕴涵的主要人物关系和思想情感倾向。 3.能围绕话题谈话或讨论,会用轮流的方式交谈,并能用恰当的语言表达自己的情感,与同伴分享感受。 三、文学欣赏、早期阅读: 1、掌握一些自主阅读的方法,对文字符号产生探索的兴趣,能理解作品内容,感受文学作品的意境美、语言美,并能大胆想象角色的语言、行动和心理活动。 2、能根据文学作品的画面形象扩展想象,仿编或创编有开头、经过、